广州，作为中国南部的一座特大城市，拥有众多高等院校和活跃的社区。随着城市不断发展，教育与社会的联系变得越来越紧密。为充分发挥教育资源的优势，促进教育与社会的交融，广州市近年来采取了一系列措施。
校园开放，资源共享
开放校园是连接校园与社区的重要途径。广州市鼓励高校向社会开放校园，提供公共场所、体育设施和图书馆等资源。例如，中山大学开放了校园部分区域，供市民参观、健身和学习。华南理工大学建立了社区学院，为社区居民提供职业技能培训。
社会实践，服务社区
社会实践是学生服务社区的重要形式。广州市鼓励高校学生积极参与社会实践活动，将理论知识与实际需求相结合。例如，暨南大学开展了“青春志愿·情暖社区”活动，组织学生到社区开展公益活动。华南农业大学成立了“农村服务团”，为周边农村地区提供技术指导和服务。
合作办学，共育人才
合作办学是连接校园与社区的有效途径。广州市推行校企合作、校地合作等模式，将高校的教育资源与企业、社区的需求相结合。例如，广东工业大学与广州经济技术开发区合作，培养应用型人才。广州大学与海珠区政府合作，建立社区学院，为社区居民提供职业教育。
创新创业，带动发展
创新创业是促进教育与社会交融的重要抓手。广州市鼓励高校学生创办企业、开展科技创新。例如，华南理工大学成立了国家大学科技园，为学生和企业提供孵化和融资平台。中山大学建立了“三创中心”，支持学生创业、创新和创造。
政策支持，保障实施
为保障校园与社区交融的顺利实施，广州市出台了一系列政策措施。例如，《广州市教育局关于进一步推进高校与社区共建共享的若干意见》明确了开放校园、社会实践、合作办学的原则和要求。同时，广州市还设立专项资金，支持高校与社区开展共建共享项目。
成效显著，影响深远
经过多年的努力，广州市校园与社区交融取得了显著成效。高校向社区开放了大量资源，为市民提供了学习、健身和交流的场所。高校学生通过社会实践活动，为社区提供了服务，增强了社会责任感。合作办学模式培养了符合社会需求的人才，促进了区域经济发展。创新创业活动激发了学生的创造力和创业热情，带动了社会创新和经济发展。
校园与社区的交融不仅促进了教育与社会的良性互动，而且为城市的发展注入了新的活力。广州市连接校园与社区的经验和做法，为其他城市开展类似工作提供了有益的借鉴。
社区教育的概念
社区教育是运用本社区教育、文化等资源，面向本社区全体公民，以促进本社区人的发展与社区发展为目标的各类教育活动。
社区教育是社会发展和时代变革的产物。 国际国内社区教育实践经验已清楚地表明，只有实施面向社区成员，以促进人的发展为原则的各种各样的社区教育，才能满足和解决人们各种各样的教育需求和社会问题。
在我国，社区教育起步于80年代初期，它是在国家实行改革开放后，总结原有学校教育、家庭教育、社会教育相结合经验的基础上，借鉴国外社区教育的经验，从国内不同地域的实际出发，通过试点逐步发展起来的。
扩展资料
全国社区教育分类：
1、以一所学校为中心，连结所在社区的部分工厂、事业单位与政府部门共同组成的社区教育委员会。
2、以社区为中心，由街道办事处或区级政府牵头，社区教育机构等企业单位共同参与组建的。
3、以工业区或农业县为地域界限的社区教育，旨在加强企业、农村未来劳动者素质的培养和社区文化建设。
学校如何实现与社会发展的相适应
一、办学目标：
营造清新的校园文化，构建和谐的师生关系，彰显独特的人文情怀，创造优异的教育质量。 学校教育与社会发展相适应包括两方面的意义。
学校的教育要适应社会发展对人的素质的要求，即要求在社会发展目标的引导下，通过学校教育，使学生初步具备适应社会发展需要的现代公民意识、行为和能力。
另一方面是学校教育要适应社会科学技术的发展，依托现代信息技术平台的支持，走出狭隘的时空，融入到资源丰富、互动合作的大学习环境，建立符合现代社会特征的新教育方式。
先进教育对话是将学校发展置于世界大教育的背景下进行思考，扩大教育的观察视野和交流范围，使学校办学思想和教育方式与世界先进教育接轨，从而取得一种资格，能在一个较高水准的平台上，与现代世界先进教育形成沟通与交融。
二、办学理念：
指导学生自主的发展，即学生在学校创设的自我教育机制的作用下，充分展示生命的主体性，主动的探求知识，自律的修炼品格，自理的安排生活，培养自主选择、独立思考、自我判断，自我调控、自我负责、自我完善的意识、行为和能力，形成自尊、自立、自决、自强的人格特征。
包含两个方面的意义。 一是指学生和谐的发展，即学校通过具有整体性、均衡性的课程结构，使学生在身体、智慧、情感、意志、态度、价值观和社会适应能力等方面，呈现一种相互支持和促进的协调发展，实现生命整体的和谐性。
学生和谐的人文环境，它的文化特质是学校有全体成员共同信奉的核心价值观念和教育理念，有能包容个性，感受心灵自由、促进思维活跃的生活空间，有帮助每一个成员获得成功、实现自身价值的发展平台，有相互之间交流、沟通、理解、接纳的人际关系，有宽松、民主、友善、融洽的学习和工作氛围。
三、办学宗旨：
共同发展是学校发展的系统思维，学生的全体发展，即每一个学生都得到最适合于他自身的发展。
师生的一同发展，即师生在生命互动的教育过程中都获得发展；学校与师生的同步发展，即学校与其成员在相互依赖、相互影响、相互促进关系下的联动性发展。 学生感觉心理安全的学习和生活环境，感受平等和尊重的人际环境，符合年龄特征的成长环境，适合不同学生发展的多元价值环境等。
学校如何实现与社会发展的相适应
一、办学目标：
营造清新的校园文化，构建和谐的师生关系，彰显独特的人文情怀，创造优异的教育质量。 学校教育与社会发展相适应包括两方面的意义。
学校的教育要适应社会发展对人的素质的要求，即要求在社会发展目标的引导下，通过学校教育，使学生初步具备适应社会发展需要的现代公民意识、行为和能力。
另一方面是学校教育要适应社会科学技术的发展，依托现代信息技术平台的支持，走出狭隘的时空，融入到资源丰富、互动合作的大学习环境，建立符合现代社会特征的新教育方式。
先进教育对话是将学校发展置于世界大教育的背景下进行思考，扩大教育的观察视野和交流范围，使学校办学思想和教育方式与世界先进教育接轨，从而取得一种资格，能在一个较高水准的平台上，与现代世界先进教育形成沟通与交融。
二、办学理念：
指导学生自主的发展，即学生在学校创设的自我教育机制的作用下，充分展示生命的主体性，主动的探求知识，自律的修炼品格，自理的安排生活，培养自主选择、独立思考、自我判断，自我调控、自我负责、自我完善的意识、行为和能力，形成自尊、自立、自决、自强的人格特征。
包含两个方面的意义。 一是指学生和谐的发展，即学校通过具有整体性、均衡性的课程结构，使学生在身体、智慧、情感、意志、态度、价值观和社会适应能力等方面，呈现一种相互支持和促进的协调发展，实现生命整体的和谐性。
学生和谐的人文环境，它的文化特质是学校有全体成员共同信奉的核心价值观念和教育理念，有能包容个性，感受心灵自由、促进思维活跃的生活空间，有帮助每一个成员获得成功、实现自身价值的发展平台，有相互之间交流、沟通、理解、接纳的人际关系，有宽松、民主、友善、融洽的学习和工作氛围。
三、办学宗旨：
共同发展是学校发展的系统思维，学生的全体发展，即每一个学生都得到最适合于他自身的发展。
师生的一同发展，即师生在生命互动的教育过程中都获得发展；学校与师生的同步发展，即学校与其成员在相互依赖、相互影响、相互促进关系下的联动性发展。 学生感觉心理安全的学习和生活环境，感受平等和尊重的人际环境，符合年龄特征的成长环境，适合不同学生发展的多元价值环境等。
