「国际情感导师文森」国际情感导师文森简历

今天给各位分享国际情感导师文森的知识，其中也会对国际情感导师文森简历进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、非常了解文森卡特的进
• 2、学习余文森教授《怎样从有效教学走向优质教学》心得体会
• 3、读于文森老师《有效教学十讲》有感

非常了解文森卡特的进

姓名：文斯-卡特（Vince Carter） 卡特

国籍：美国

位置：前锋和后卫（锋卫摇摆人）

生日：1977年1月26日

身高：1.98米

体重：102公斤

毕业学校：北卡罗来纳大学99级

球队：奥兰多魔术队

合同情况: 5年 7800万，2007/7/13签，2012夏到期，2011夏球队选项

号码：15号

辉煌战绩

1995年，卡特入选美国国家青年篮球队并出征了世界青年锦标赛。1998年NBA选秀大会上，卡特以第一轮第五顺位被金州勇士队选中，但随即就被交换到多伦多猛龙队。与迈克尔-乔丹同出自北卡罗来纳大学的卡特以其精湛的球技和令人眼花缭乱的表演令球迷折服。98至99赛季，卡特的得分和盖帽位于所有新秀之榜首，助攻第三、篮板第四、抢断第五、投篮命中率第六、罚球命中率第八。99至2000赛季，卡特以平均每场25.7分位于排行榜第四位，40.3%位于三分球命中率第十七位。2000年4月10日，卡特达到职业生涯第一次三双：得31分，抢11个篮板，10次助攻。2000年2月27日，他创下他个人单场最高得分纪录51分。2004年12月18日，卡特被交换到新泽西网队，猛龙队得到莫宁等三位球员和两个未来首轮选秀权。

主要荣誉：

四次以最多票数入选全明星阵容(2000、2001、2002、2004)

2000年代表美国国家篮球队出征悉尼奥运会，随队夺得奥运金牌，是队中平均得分最多的球员(平均14.8分)

2000年全明星扣篮大赛冠军

1999-2000赛季得分排名第四(平均25.7分)2000-2001赛季得分排名第五(平均27.6分)，入选NBA第三阵容

超越了道格-克里斯蒂成为猛龙队得分最多的球员(2001年3月2日对网队的比赛中)

2000年4月10日在对骑士的比赛中首次得到三双：31分，11个篮板，10次助攻

获1998-99赛季年度最佳新秀奖

1998-99赛季,入选新秀最佳阵容

1999年2月5日首场NBA比赛中得到16分、3个篮板，帮助球队以103-92战胜凯尔特人队

全名为Vincent Lamar Carter

NBA球员麦格雷迪的表哥

擅长演奏萨克斯管；曾是高中乐队的指挥；获得音乐奖学金

建立慈善基金会，支持儿童慈善事业

2001年8月，在多伦多举办“文森-卡特全明星慈善比赛”

担任“大哥哥/大姐姐”组织的“爱心大使”

1995年，入选美国国家青年队，参加世界篮球锦标赛

灌篮王卡特 文斯-卡特简介

文斯·卡特1998年选秀首轮第五顺位被多伦多猛龙挑中，职业生涯至今效力过猛龙和新泽西篮网两支NBA球队。1.98的标准飞人身材，北卡毕业，球风华丽惊艳，无所不能，弹跳惊人，注定要被人们与绝迹江湖的神相提并论。由于拥有恐怖的弹跳和与体型不相称的巨大上肢力量，卡特的扣篮暴力而不失优雅，2000年的扣篮大赛与弹跳王弗郎西斯之战更是堪称经典。但是卡特说过“最好的扣篮永远在赛场上”，事实的确如此，2000悉尼奥运会上，卡特飞跃218公分的法国中锋头顶完成堪称NBA历史最强一扣，使得他毫无疑问成为公认的最强扣将。但他并非只是一名扣将，“加拿大飞人”同时拥有出色的突破、投射和助攻能力，他的360度旋转上篮更是成为无数防守者的噩梦。职业生涯早期表现堪称完美，球场上无论突破扣篮，三分远射无不犀利，由于防守略显不足，与乔丹尚有差距，故被人称作“半人半神”。 职业生涯后期由于饱受伤病折磨，使得卡特无法继续飞翔，但凭借其精准的三分，犀利的突破和传球，使得他在联盟锋卫线上仍然占有一席之地，2008年11月22日在常规赛篮网对阵猛龙比赛中，面对多伦多全场球迷的嘘声，卡特顶住压力，在最后44秒内勇砍12分，用一个超远距离三分将比赛拖入加时，加时赛中，卡特用一个漂亮的空中接力背扣绝杀猛龙，整个过程一气呵成，上演了继其表弟麦蒂35秒13分以来的又一个属于表哥的神奇时刻。

NBA球员T-MAC的表哥

擅长演奏萨克斯管；曾是高中乐队的指挥；获得音乐奖学金

建立慈善基金会，支持儿童慈善事业

2001年8月，在多伦多举办“文斯-卡特全明星慈善比赛”

担任“大哥哥/大姐姐”组织的“爱心大使”

1995年，入选美国国家青年队，参加世界篮球锦标赛

[综合评价] 出道时乃“灌篮”的代名词，02年以后改为“伤病”，但仍具有很高的票房价值，连续数年拿下全明星票王，但伤病猛于虎，其球风也从高空作业渐渐改为地面施工，直接导致近年来投射能力大幅提高。比赛中大局观不错，视野开阔，不粘球，也是联盟中末节飙分的好手之一。上赛季初离开加拿大的冰天雪地来到春暖花开的新泽西，打出职业生涯第二春，以场均27.5分的水准与J-KID联手力挽狂澜，带队拿下常规赛最后19场中15场，挤掉CLE进入季后赛。

[进攻] 曾经属于头脑和身体同时狂暴的灌篮狂人，年轻时一旦断球，可以马上看到观众集体起立。比赛中最喜欢上演IN UR FACE，在无数内线诸如ZO、木汤包、拉特里夫、BEN等人的回忆录中都可以找到关于其的内容，更直接导致法国7尺长人退出篮坛。由于伤病，00年时天马行空的暴力灌篮目前呈现朴实化，但外线投射能力已达炉火纯青地步，去年在篮网3P命中率达到42.5％，曾经单节10投9中（全部都是中远投，包括5个三分）飙进24分。突破能力也属上乘，素来以第一步快闻名，而今又苦练360度上篮，令敌军内线防守苦不堪言。造犯规能力等级已经由年轻时的肉体造升级为技术造。传球一直都是强项之一，经常能够洞察三分线外潜伏的队友，不失时机将球送到，来到NJ之后更是深得传球宗师指点，助攻数明显提升。

[防守] 早年虽遭MJ讥讽，但其防守并未差到不及格的地步，偶有精彩的火锅盖帽出现，断球数也在正常范围内。可要想成为全面发展的巨星，防守能力不够出众成为制约其的一大瓶颈，始终没能进入最佳防守阵容也是其生涯一大“污点”。

[身体素质] 抛开伤病不谈，卡特的身体素质一直都让许多NBA球员艳羡，隐藏着巨大力量的上肢，配合弹簧腿，加上匀称的体型，天生的灌篮王胚子。无奈伤病摧毁了他的膝盖……555，现在的他让我觉得是在用上半身起跳……

[位置] SG-SF，锋卫摇摆人，更多时出任SG，但在明星投票中始终作为SF参选，捞得不少好处。

[家庭] 去年结婚，对象为贾米森老婆的姐姐Ellen Rucker（前队友？交易对象？亲戚？无间道。。。）女儿Kai于05年六一国际儿童节出生。另外众所周知是TM的表哥。

[装备] 从PUMA到AND1到NIKE，卡特的鞋鞋换了又换，SHOX VC系列一直都是鞋迷们的至爱。

[荣誉] 不多也不少，从小到大参加过所有灌篮比赛，无一例外将冠军奖杯捧回。不幸的是在NBA除了99年最佳新秀之外也只有灌篮王奖杯一座，尚未染指得分王。

[编辑本段]文斯-卡特的精彩时刻

2008年11月22日，卡特回到多伦多迎战老东家猛龙队(129-127)，全场得到39分9个篮板6次助攻，并且在第四节最后25秒豪取10分，创造了“卡特时刻”，并帮助球队把比赛拖入加时，加时赛最后2秒，卡特更是以一个反身背扣的空中接力完成了致命一击，上演了完美绝杀

2003年入选梦六队参加奥运预选赛

2003年第三次入选全明星赛，将自己的首发位置让给乔丹

在2000年和2001年“全明星球员”评选中，得票列NBA第1位；参加2001年“全明星大赛”，得到16分，4次助攻，3个篮板；参加2000年“全明星大赛”，得到12分，4个篮板；并获得“扣篮大赛”冠军

入选2000-01赛季NBA“第2阵容”；1999-2000赛季NBA“第3阵容”参加2000年悉尼奥运会篮球比赛，获得金牌；平均年每场得分14.8分

荣获1998-99赛季“最佳新秀”称号，获得95.8%的选票(113/118)

1999-2000赛季，平均得分25.7，列NBA第4位；2000-01赛季，平均得分27.6，列NBA第5位

2001年3月2日，对新泽西网队，成为猛龙队历史上得分最多的球员

2000年2月27日，对菲尼克斯太阳队，得到职业生涯最高分51分，并且抢得9个篮板

2000年4月10日，对克利弗兰骑士队，得到职业生涯首个“三双”——31分、11篮板、10次助攻

3次获得“本周最佳球员”称号

1999年2月5日，首次参加NBA比赛，对波士顿凯尔特人队（103-92），得到16分，3个篮板

他让人热血澎湃，怒火冲直的扣篮深深的刻在人们的记忆里……

学习余文森教授《怎样从有效教学走向优质教学》心得体会

本文开篇一段非常经典；“有效教学只是我们对教学的基本要求，优质教学才是我们追求目标。”其实我校教师老龄化，追求的目标是让学生学会，分层次让学生学好，怎样让学生“会学”“好学”是我们追求的更高目标，达到优质教学的目的，我们在努力着，努力着。 一、 余文森教授在本文讲到“深刻”不是让我们只把教材写到教案上，而是真正吃透教材，善于归纳总结，善于评价学生的学，注重学习效果，逐渐在语言上达到精练、风趣、幽默，达到和谐与愉快的境界，在板书上精心设计，力求图文并茂，直观性强，归纳到位，把复杂的知识体系以知识网络、口诀、顺口溜的形式展现出来，让同学们乐学，同时备课下真功，把课上明白，上简洁是一种智慧，又是一种艺术。可能一句风趣的话，一幅流畅的板画，一个动作，甚至一个眼神就能让学生茅塞顿开，终生不忘，其实这就是优质教学。如果讲的大多数学生走神了，甚至睡着了，何谈艺术？何谈优质？ 二、 同一学科，同一节课，不同的授课者，风格不同，我们镇小的语文教师贾学东老师风趣幽默，妙语连珠，课堂教学达到举一反三，诸类旁通，讲练结合，一节课弹指而去，既学到知识，又得到快乐，这就是余教授所提到“独到”。薜梅晶的英语课善于利用批改手册，让不会的学生起来回答，让会的学生给他们纠正，一堂课学生全参与，“兵教兵、兵练兵”是组织教学的“无影高手”，这也是独到，我们辛寨教研室始终在不断开发这些独到的东西，渗透到优质教学研究中来。 三、我自任教生物以来，就乐意用愉快、和谐的方法来上课，且上课前认真搜集所有知识体系，同时也让学生刀在课前到大自然中去找标本，找材料，课外还让学生定期收看《动物世界》、《人与自然》等电视节目，最大限度地让学生获到知识，老师是“广博”的传授者，学生是知识的应用者，实践者，通过点拨、发问、观察得到结论，让学生成为真正的“广博”者，教师才是最高明者。 四、 启发是有条件的，有的启发有形，通过指点让学生悟，让学生答，让学生思，而有一种无形的启发那就是教师扎实的教学基本功，比如：过去辛寨镇有一个石庄小学，有个张老师书法写的好，她教出的学生个个方块字写的美，还有现在初三高秀香老师普通话说得好，整个班级学生的普通话都很好，三年下来变成了无数个“高秀香”，个个语言准，吐字清。而有的老师自己写得好，不管学生写的怎样，自己说的普通话好，不管学生说得怎样，从何“启发”？ 五、谈到机智，其实就是应变能力。课堂教学中可能会出现教学预设之外“突发事件”，如何处理的恰到好处就是机智，赵庄小学的贾桂芹老师教三年级语文识字课“真”字落下一道“一”，学生站起来说老师你写错了，贾桂芹老师立即说，我故意写错的，看看有没有同学发现，这个同学值得表扬，我们一块改过来。这种“弄拙成巧”就是机智。用余教授的话就是“以智取胜”。六、提到绝招，我从事生物教学十年，我的绝招1、语言艺术性2、绘画能力强。为此曾经跟美术老师王富庆学简笔画，且课前总要在办公室的黑板上反复演练，三年下来，每到上生物课，什么人体轮廓、鱼、兔子、蝗虫等都信手而来，学生都很佩服。语言上亲切，风趣，幽默，生物课像上评书课，引人入胜，正所谓“亲其师、信其道”，能够让学生都认可，乐学好学你的学科，那才叫绝招。 文森教授的《怎样从有效教学走向优质教学》讲座。 他精彩的演讲，深入浅出，使我受益匪浅。 余教授从有效教学的研究定位，有效教学的内涵诠释和有效教学的策略案例三个方面阐述了新课程背景下的有效教学。在听了余教授的讲座使之后使我认识到，有效教学的关键因素就是有效教师，那么如何成为一名有效教师，张教授也做了详细阐述，那就是：一、激励性人格，首先要热情，其次要热心幽默，最后是可信任感；二、以成功为导向；三、专业品行。反思自己过去的有些教学行为，真有点坐井观天、闭门造车的感觉，要重新来思考问题，那就是怎样积累自己的经验，改进自己的课堂教学，力求提高自己的课堂教学效率，进行有效教学。有效教学是需要教师具备一种反思的意识。要求每一个教师不断地反思自己的日常教学行为，就像张教授说的，要经常地追问什么样的教学才是有效的？我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？ 教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。通过张教授的讲座，我首先更新了两个重要的观念：其一，对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。其二，教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是变革。教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓亲其师，信其道，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。 要做到有效教学，教师要做的：①教师给学生提供动手实践的机会，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会学习的过程与方法，获得知识活动的经验。②教师要给学生提供自主探索的空间和时间，让学生主动地进行观察、试验、猜测、验证等教学活动。自主探索是在教师引导下的探索，教师不仅要精心设计自主探索的情境，而且要关注学生探索的过程和方法。学之道在于悟，教之道在于度，教师要处理好自主与引导，放与收，过程与结果之间的辩证关系。对于那些估计学生通过努力能探索求得问题答案的，应大胆地放手，放的真心、实在，收要收得及时、自然。如果只放不收，只是表面上热闹，收效甚微。如果失去教师有价值的引导，学生的主体性也不会得到充分的发挥。③教师要采用学生易于理解的方式来进行教学，即教学语言要有特色，能让学生听清楚、听明白，否则教师的教学就会变得无效。 通过这次学习，我深深地体会到：余教授眼中的有效教学的理念亦是新课程理念，新课程强调学生自主学习和自主探究，但是在探究活动中必须处理好学生的自主与教师的指导这两者之间的关系。在教学中，教师要和学生一起把活动具体化，引导学生有明确的目标和正确的方法，知道自已在做什么，应当做什么。当遇到问题时，教师要引导学生去想，教师要把他们引上正路；当学生无路可走时，教师要和学生一起铺路架桥；在山重水复疑无路时，教师要引导他们步入柳暗花明又一村的佳境。在我们一味追求分数追求升学率的同时，作为老师，我们要更多地关心学生自身的发展和人格的完善。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能正真做到有效教学。除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待过去的我，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。唯有在实践理性反思基础上寻找教学行为的不断改进，才能彰显教育和教师的尊严和魅力。 读余文森《有效教学的理论和模式》有感 回想自己从教几十年，在教学上就是一个茫茫然的迷途者，不明白一堂课中该教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思过自己的教学是否有效。近日，拜读了余文森教授的《有效教学的理论和模式》，心中感慨良多，在读的过程中，有不少收获，但也涌起丝丝惭愧，虽然不能说自己的教学是无效的，但起码是一直处于低效状态，现在才更清楚地意识，教学必须有效，追求高效教学。说说自己的一点点体会吧。在这本书中，余文森教授就把教学的有效性放在第一讲，过玉米地掰玉米的隐喻形象地对应学习的有效性三个方面指标：一、学习速度；二、学习结果；三、学习体验。一节课的教学时间是有限的，这就要提高单位时间的教学质量和效率，余教授也理出了低效教学的几个表现。如何提高课堂有效性？仁者见仁智者见智，但众所周知，制定有效的教学目标，是实施课堂教学有效性的前提。1、学习本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、抓住重点语句懂得……道理（或体会……情感）而目前教学，我们部分老师恰恰忽略了这点，上课时存在随意性、盲目性，以致于出现课文中该教的内容没有教，有些内容却一再重复等现象，可想而知，这样的课堂教学是无论如何也不能体现教学的有效性。明确了教学目标，就会避免课堂教学内容的随意性，实际上也提高了教学的有效性。余教授又“从有效教学走向优质教学”的论述，给我们教师提出了更高的要求，但这也是社会对教师的期待，更是每一名教师的发展方向，对教师自身的素质要求也更高了。随着课改的深入，再回头审视自己的教学，渐渐发现，由于过分注重情境的创设，课堂热闹了，但教学效率却低下了。记得一次上《为中华之崛起而读书》一课，课堂上也出示有关图片的辅助教学，老师极力用慷慨激昂的语言调动学生积极性，但学生却反应平淡，最后也勉强上完了课文。课后一位老师的点评一针见血：这篇课文时代背景十分重要，背景知识了解不充分，仅靠几张图片，阅读也是没法有效进行。在第四讲中，余教授就说：“你不能绝对化，不能为情境而情境，情境只是学习的凭借或工具。”一个形象的比喻又点出了情境的价值：情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要溶入汤才能被吸收，知识也需要融入情境中，才能显示出活力和美感，才能容易被学生理解、消化、吸收。是呀，既然要创设情境，就得有效地辅助教学，而不能成为摆设，否则，就不值得我们花心思，就让学生直接把“盐”吃进去了。余教授还归纳出了几种教学情境，并结合了一个个生动的案例，让我受益匪浅。当然，如何有效的提高课堂教学的有效性，需要很多策略的相互渗透和相互使用，在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略，这也是一个艰巨的过程。因此，如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索，因人因时及时调整教学模式。以上是我的一点心得体会，写得并不周全，但看了这本书确实带给我不少收获。教学路漫漫其修远兮，我会不断学习，把收获播种入教学行为中，来获得更多的收获！

读于文森老师《有效教学十讲》有感

寒假来临，闲来无事，茶余饭后我再次捧起余文森老师的《有效教学十讲》用心品读着，觉得获益匪浅。窗外凛冽的寒风呼呼的吹着，而捧着这本书坐在灯下，似一股暖流传遍全身，带给了我温暖、宁静与快乐，更重要的是，这部凝聚着余教授二十多年的教育智慧与心得的教育专著，无论是他机智幽默的语言，还是精辟入里的教育哲思，都为广大教师尤其是从事一线教学的教师奉上了一顿受益终生的精神大餐。它还督促我去认真反思自己的教学行为，更透彻地理解“高效课堂”的真谛。合上书，万千感慨充满心间，下面便是我读完书后的点滴体会：

一、丰富课堂教学，寓教于乐

也许，对小学于低年级的学生们来说，玩是他们的天性，而学习是一件枯燥无味的事情，它占用了无邪好动的孩子们大量的娱乐时间；对长期从事教育工作的教师们来说，一个知识点一年又一年，一个班又一个班的重复讲授，也会让教学活动变得机械、乏味，犹如喝白开水一般。但是，正如余老师在书中所说：“学生不是作家笔下的小说，我爱怎么写就怎么写；也不是画家笔下的图画，我爱怎么画就怎么画；更不是电视机前无奈的观众，你演什么我就看什么……所有的学生都是带着自己的兴趣爱好、带着自己的经验、带着各种各样的情绪来到课堂的。”这就要求我们教师要以满腔的热情投入到这一神圣的工作中去，寓教于乐，真正关注学生的真实体验，努力使课堂教学过程成为一种愉快的生活体验，让学生能够快乐的学习，这就需要教师在教学时提高自己的智慧含金量，并借助文本充分挖掘课堂乐趣，在轻松愉悦的氛围中达成学习目标，从而使课堂教学活起来。但活跃的课堂他必须是实在的，有实效的，能让学生学有所获的，而不单纯是为了达成某种目的而摆的花架子，纯属形式，走过场。这一点，于教授在听过许多名师的讲课后，也谈到了这一点，如果只注重形式，必然会实效性不高，所以丰富课堂教学，不代表不要实效，而是要寓教于乐。

二、“授之以鱼、不如授之以渔”，方法重于过程

新课程的课堂教学十分注重追求知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个方面的有机整合，这为我们制定三维教学目标提供了依据。同时，也使我们意识到：作为新课程改革背景下的教师，应当在尊重学生主体地位的前提下，从以往的“填鸭式”的灌输教学中走出来，根据课改精神和素质教育的要求，在教给学生知识的同时，引导他们去掌握相应的技能与方法，真正做到“授之以鱼”的同时“授之以渔”；在制定教学目标时，不能只着眼于目前的应试教育，应本着为了孩子的全面发展入手，真正实现素质教育“为学生的.终身发展奠定基础”。

三、要树立终身学习的思想

俗话说“教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水”，也有人说“教师应当做一条流淌着的河流，给学生提供源源不断的知识！”但是，就目前的社会发展趋势看，社会竞争如此激烈，社会上需要的是复合型的人才，不仅要有一技之长，还必须具备自我学习的能力，因此根据新课改以学生为主体的教育理念，教师必须转变以往的教育观念，从新给自己定位，不能只满足于一桶水或一条河的传统做法，教师要努力做“压水井中的引水”，教会学生如何借助现有条件动主地从社会这本大书中获取源源不断的知识，并树立终身学习的思想，活到老学到老。

无论是高年级还是低年级的学生，在具备了一定的自我学习能力的时候，教师就应当让学生在学习之前先自主尝试学习，教师最后再予以方法上的点拨，当学生遇到不能解决的问题的时候，就必须依靠教师，我们就“先教后学”，无论采取怎样的教育方式，我们的目的就是最终引导学生掌握相应的方法技能，自己学会学习。这样一来，不仅是学生提高了自主学习能力，教师也能不断地从教学当中有所收益。

泰戈尔说：“卵石的臻于完美不在于锤的敲打，而在于水的且歌且舞”，教师就如那且歌且舞的水，精心打造着一件件世界上最美的“艺术品”。寒夜里，捧读此书犹如心头照耀着一轮太阳，暖暖的，却无比的宁静。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,在今后的教学中，我们一定会不断地思索，力争在自己的课堂上和孩子一起实现生命的飞扬。

关于国际情感导师文森和国际情感导师文森简历的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。