引言
虚拟现实 (VR) 技术正在教育和培训领域掀起一场深刻的变革。通过提供沉浸式和交互式的学习体验，VR 正在解锁创新学习途径，让学习者以前所未有的方式参与和保留信息。
教育中的 VR 应用
沉浸式学习体验
VR 最重要的优势之一是它能够提供高度沉浸式的学习体验。通过使用 VR 头显，学习者可以完全沉浸在虚拟环境中，参与交互式模拟、探索逼真的历史场景或访问遥远的地点。
增强理解力
VR 体验可帮助学习者以更深层次理解概念。例如，在科学教育中，VR 可以用于模拟复杂实验，让学生直接观察和操作虚拟设备。这种亲自动手的体验可以显著提高理解力和保留率。
发展关键技能
VR training programs can also be used to develop valuable skills in a realistic and controlled environment. For example, VR simulations can be used to train medical students on surgical procedures, or to provide immersive training for emergency responders.
培训中的 VR 应用
提升技能熟练度
VR 训练计划可以有效提高技能熟练度。通过在安全可控的环境中练习他们的技能，受训者可以反复练习和改进他们的技术，从而提高他们的信心和执行能力。
安全高效的训练
VR 训练还可以提供安全高效的训练方式。例如，在危险行业，如建筑或制造业，VR 模拟器可用于训练员工在安全的环境中执行复杂或危险的任务。
降低培训成本
VR training can also help organizations reduce training costs. By eliminating the need for expensive equipment or physical training facilities, VR-based training programs can be more cost-effective than traditional methods.
VR 技术的优势
灵活性
VR 技术的一个主要优点是其灵活性。VR 培训和教育计划可以在各种环境中部署，包括课堂、训练中心甚至家庭。这对学习者来说尤其方便，他们可以根据自己的时间和地点安排。
可扩展性
VR 解决方案也是高度可扩展的。VR 程序可以轻松更新，添加新内容或调整以满足不同的学习需求。这使得 VR 成为一种长期且可持续的学习和培训工具。
参与度
与传统学习方法相比，VR 提供了更高的参与度。通过使用逼真的图形、交互式元素和沉浸式音频，VR 可以抓住学习者的注意力并创造一种更引人入胜的学习体验。
VR 在未来教育和培训中的潜力
VR 技术在教育和培训领域的潜力是巨大的。随着 VR 技术的不断发展，我们可以期待以下领域的创新和突破性应用：
- 个性化学习体验
- 远程协作和培训
- 基于 VR 的游戏化学习
- AI驱动的 VR 指导和评估
结论
VR 正在彻底改变教育和培训领域。通过提供沉浸式、互动性和可扩展的学习体验，VR 正在解锁创新学习途径，提高理解力、发展关键技能并提升个人和组织的整体绩效。随着 VR 技术的不断发展，我们相信 VR 将继续成为教育和培训的变革性工具，创造无限的可能性。
vr虚拟现实公司vr体验馆有哪些项目
VR体验馆的VR项目有：航空航天体验馆，自然灾害体验馆、交通安全体验馆、消防安全体验馆、房建VR安全体验馆、地铁VR安全体验馆、路桥VR安全体验馆、水利电力VR安全体验馆、煤矿VR安全体验馆等。 1.航空航天体验馆超高逼真还原航空航天场景，失重、飞行、旋转、火箭发射、星际穿越等一站式航空航天体验，以丰富真实的场景，寓教于乐学习航空航天发展的知识，加强群众对我国航空航天事业的认识。 2.自然灾害体验馆360°全方位模拟台风、地震等现场情景，场景化逃生教学，让体验者在沉浸式体验中学习掌握相关的地震、台风逃生及避险知识，加强民众面对自然灾害时的逃生避险技巧及意识。 3.交通安全体验馆通过VR虚拟现实技术，打造真实驾驶场景，各类交通事故、醉驾毒驾体验、恶劣天气驾驶体验等场景呈现，以逼真的模拟驾驶体验，达到教育、警示作用提升全民交通安全意识。 4.消防安全体验馆真实还原火灾现场，身临其境体验与学习火灾逃生以及消除火灾隐患的相关知识，全面学习了解消防安全的重要性，提开学生及群众消防安全的忧患意识。 禁毒体验馆打破传统禁毒教育的缺陷，不受场地和时间的限制，学生们可以随时地、多次地进行体验和学习。 VR虚拟技术，让禁毒宣传更有效，既能立体、生动地科普毒品的概念，让体验者很好地学会辨别毒品，也能让体验者感受吸毒后的反应、看清吸毒后每一个身体器官的变化，震撼的场面让他们印象更深刻，不仅能够满足他们对毒品的好奇心，还能激发他们对禁毒教育的学习积极性，从而更好地抵挡毒品、拒绝毒品。 6.普法教育体验馆在普法教育方面，只是单纯的发宣传单或者交警授课，很难达到预期目标，宣传效果也大打折扣。 随着VR虚拟现实技术的发展，身临其境的交通安全体验新模式，可以弥补传统宣传教育所不能达到的效果。 7.红色教育体验馆了解党的历史，深切感悟红色时代的内容是党政教育的重点。 红色文化蕴含了丰富的革命精神和厚重的历史涵养。 它作为一种重要的思政资源一直深深扎根在国家的建设中。 以前只能通过历史资料学习，现在VR红色教育体验馆突破了传统党建教育展馆的时间空间限制，学习其深层内涵，运用到各自的生活实践中，奋发图强，为新时代中国特色社会主义建设添砖增瓦。 8.房建VR安全体验馆?房建施工VR安全体验馆系统软件主要有洞口坠落VR体验、安全带VR体验、现场急救VR体验、钢丝绳演示VR体验、火灾逃生VR体验、支模架坍塌VR体验、墙体倾倒VR体验、重物搬运VR体验、安全帽撞击VR体验、触电伤害VR体验、塔吊吊运VR体验、高空行走VR体验、机械伤害VR体验、灭火器使用VR虚拟体验、安全鞋VR虚拟体验等多个VR体验项目。 ?9.地铁VR安全体验馆?地铁施工VR安全体验馆系统软件主要有施工机械伤害VR体验、气割伤害VR体验、安全帽撞击VR体验、宿舍火灾VR体验、高空坠物伤害VR体验、基坑支撑坍塌VR体验、基坑坍塌VR体验、现场急救VR体验、安全带使用VR体验、汽车吊侧翻VR体验、移动平台倾倒VR体验、安全用电触电VR体验、高空坠落VR体验等多个VR体验项目。 ?10.路桥VR安全体验馆?路桥施工VR安全体验馆系统软件主要有支模架坍塌VR体验、消防安全VR体验、隧道瓦斯爆炸VR体验、隧道突泥突水VR体验、触电伤害VR体验、高空坠落VR体验、高空作业VR体验、基坑坍塌VR体验、起重伤害VR体验、隧道坍塌逃生VR体验等多个VR体验项目。 ?11.水利电力VR安全体验馆?水利电力施工VR安全体验馆系统软件主要有水利水电基坑坍塌VR体验、水利水电力沟爆炸VR体验、水利水电汽车吊伤害VR体验、水利水电砂轮片伤害VR体验、水利水电高压触碰VR体验、水利水电机械伤害VR体验、水利水电风力发电机倾覆VR体验、水利水电风力发电机坠落VR体验、电力高压触电伤害VR体验、电力避雷针塔坠落VR体验等多个VR体验项目。 ?12.煤矿VR安全体验馆?煤矿施工VR安全体验馆系统软件主要有煤矿中毒事故VR体验、煤矿凿岩机事故VR体验、煤矿透水事故VR体验、煤矿矿车事故VR体验、煤矿火灾事故VR体验、煤矿顶板坍塌VR体验、煤矿触电伤害VR体验、煤矿爆炸事故VR体验等多个VR体验项目。
请问：什么儿童思维课比较好？
下午好呀～今天是2020年倒数第二天了～跨年朋友们打算怎么过，今天好多城市下初雪寒潮，要注意保暖呀。
我如约来跟大家分享五花八门的数学AI思维课的分析文。
我家俩孩子数学基础不错，二年级的哥哥现在也在同步学美国奥数课。 作为一个“过来人”和做教育的人，我今天分享的6款APP都是我蛮有好感的产品，各有特色。
我认同的地方在于，好的AI课产品市场产品整体水平都不错。 它们都是在国家严谨的教育大纲框架下，并且通过精细打磨技术的方式去支撑孩子的学习体验，而且市场上有A同学做了一个不错的创新，B同学立刻看到就迭代更新，C同学也紧追而上，竞争蛮激烈的，因此我觉得无论你们选哪家产品，只要家长和孩子好好用好这些产品，都对学好数学基础、开拓数学思维有帮助，这是我对整个行业观察了一年后的想法。
但朋友们都知道，我这个月份给大家组织了学而思小猴AI课的团购，开团理由并不是因为其他家差，而是因为“小猴是我想给我家两个孩子用的幼小衔接学科课程”。
这就好比择校，环境都不错，但选择哪一所也跟很多其他因素关系密切，比如我对学而思品牌的信赖和熟悉程度高，我认同它在启蒙产品上对互动和思考的重视程度，比如我对研发团队资质的认可，尤其小猴是100%的自研比例在行业是很突出的，以及学而思体系包容性和衔接度很好，很多市场进阶学习体系都和它无缝衔接，还有随时退款政策、超值赠品活动等，都会影响我的分数。（可以看《》）
今天的介绍文章不会谈太复杂的要素，更多的是跟大家分享我在接触这些产品时的直观感受。所以我不希望大家把这今天的文章当成是测评文，你手头可能也有挺多不同类型的思维课，或者也有同期在比较，今天文章就当作一个产品综述和介绍，看看市场上那么多家AI课的产品，哪家合你的眼缘！
因为我之前推荐过直播课，所以在介绍AI课之前，我们先来看看它们之间的区别。
第一类是直播课：我推荐过的“你拍一”数学思维课程，是一对多的在线真人教学直播课，就是一个课堂里有好几个小朋友，镜头前你只能看到自己和老师的样子。▼
△《你拍一》的现场上课画面
它的上课形式是每周固定时间的，等于是约课制度，时间到了，孩子就去上课，全程有老师跟着，上完课还有课后作业和拓展课堂等等。
AI课也是真人教学课堂，但采用的基于图像识别、自然语言处理等AI技术，以及通过趣味丰富的动画游戏等创建的互动教学场景，它更多的是录播形式，把技术和产品都准备好了，让家长自由去安排孩子的上课时间点。▼
所以直播课的核心是真人教学，AI课的核心是AI互动。▼
△《你拍一》的师生互动画面
△《小猴思维》的AI互动画面
从形式和效果上来看，AI课和直播课用得好，对孩子的学习都是有帮助的，AI课性价比比直播课高，但直播课胜在延续了课堂学习氛围，互动和反馈及时。
所以现在目前市场，AI课主要是针对启蒙期、低幼孩子的心理和行为特点来设计，产品以趣味性、体系螺旋上升为主；而直播课则更广泛运用在K12教育里，包括但不限于针对性地帮助孩子拔尖提升各科能力。
我家Eric现在是大班，正处于幼小衔接期，他现在是小猴思维+每周一次的你拍一数学思维课，小猴思维因为是碎片化学习模式，所以每天起床后就当晨读一样花15分钟上一下思维课，然后就吃早餐、去上学，不影响孩子的任何生活。 你拍一的数学思维课就固定在每周一下午5点上课，每次上1小时。
所以在我看来，AI课和直播课更多的是组合拳的模式，AI课适合知识积累，毕竟已经有完整的体系化课程，可以帮助家长减轻搭建孩子学习任务的压力，而直播课因为它是专项课程，一周也就一节课程，适合深度思考和探究模式。
我的原则是，适度就好。 两者并非二选一的模式，但也不需要一定得组合在一起，关键还是要看看各自孩子的情况、孩子的学业基础、家庭对数学启蒙比例的判断，孩子对数学的热爱程度等等。
我之前整理过“你拍一”和“小猴思维”的区别，其实也是直播课和AI课的区别，可以参考一下下面的表格：▼
△点击图片可放大
至于直播课我为什么推荐老师为主要上课形态、几乎没有什么动画设计的“你拍一”数学思维课，可以参考这篇文章：《》
除了小猴思维之外，市面上当然还有很多各种各样的，针对低幼孩子数学启蒙的AI课。
在APP store上随便搜索，你就会找到各种各样的数学启蒙APP，下图就是我从商城里面随便一搜就能找到的部分......▼
按热度来说，有几款APP是大家讨论比较多的，分别是斑马AI课、小猴AI课、瓜瓜龙思维、有道数学、小火花AI课、豌豆AI课。▼
那他们之间的差异点怎么看呢？我今天文章说5个大家直观能够感受到的维度，分别是机构背景、APP界面、课程体系、配套教具、辅助服务，大家也可以综合了解一下：
机构背景
首先是6大APP的机构背景。
从中不难发现，大家经常能耳熟能详的数学启蒙APP，大多出品方在教育界都有不可撼动的地位，资金力量也比较雄厚，而且都集中在北京。
例如斑马AI课，背靠融资金额37.52亿美元的猿辅导；小猴背靠纽约上市公司好未来旗下的学而思；瓜瓜龙背靠近年业务迅速扩张的独角兽企业字节跳动；还有C轮融资发展迅猛的豌豆思维，坐拥超级飞侠动画资源和魔力耳朵；还有腾讯领投、动画剧情效果很好的火花思维、上市企业公司的长子嫡孙有道数学......每一个可以说都十分有料。
比如前段时间无论是公交地铁，还是抖音上，放眼望去，全是斑马AI课的广告。▼
乘风破浪的瓜瓜龙也是很努力了，广告根本不放过地铁车厢的任何一个角落。▼
这段时间小火花AI课也占据了各大公交车站牌：▼
反正是各显神通的样子。以下是我对6大APP的机构背景调研，大家可以感受一下每天在“神仙打架”的大佬们实力到底有多强！▼
APP界面
由于数学思维启蒙类APP针对的用户基本都是2-8岁的孩子，所以在打造IP的时候，很多机构都会偏向于卡通形象，而且大多数机构也选择在APP的LOGO上展现出来。 例如有道数学的小狸，小猴AI课的皮皮，可都是孩子们学习上的好伙伴呢。 ▼
小猴AI课的皮皮原型是齐天大圣孙悟空，但是做了萌趣化的处理，经常在动画里就有自带萌感。 ▼
豌豆思维的豌豆原型是一个小种子，但和超级飞侠的组合也让这个cp经常有很多呆萌的表现。▼
其他家的IP形象也蛮有意思的，比如小火花AI课的页面小火花挺萌趣，更多是作为一个小引导和主持的角色。▼
另外，瓜瓜龙思维的瓜瓜龙Rex作为出生在智慧小镇上的小恐龙，也在课程里积极闯关提升自己的思维力。▼
课程体系
各家体系表官网都能查到，我根据已经上线和还在研发做了颜色区分，整理了一个表格。▼
▲目前6大APP的阶段分类汇总
只这个表你可能看不懂是什么意思，在这里我要跟大家先介绍《国家3-6岁儿童发展指南》 关于数学的目标能力培养指导。 ▼
我们都知道，国家大纲是来保齐品质的，那么各家机构是怎么看这份指南呢， 我逐步来跟大家介绍下：
斑马AI课
-适合年龄：2-8岁
-教学形式：AI课堂智能互动教学
-官网价格：2800元/240节课
-体系评估：难度适中，★★★
斑马思维AI课的课程重点学习模块为：图形与空间、视听与记忆、数感与运算、逻辑与规律、动手与益智。 会根据孩子的阶段不同搭配不同的学习重点，使得知识体系螺旋式上升，教学科学，孩子也容易接受。 ▼
按照规划来看，斑马家的课程分为5个级别，基本是一个级别就是一年的节奏。 目前，斑马AI课课程研发已经到了S3，涉及到的模块包括视听与记忆、图形与空间、数感与运算，基本覆盖了3-6岁年龄段孩子的数学思维启蒙学习，难度适中。 ▼
课堂详情：
课程的设置还是比较合理的，从视频互动课到引导孩子举一反三的随堂测试，再到看视频、把数学跟生活联系起来，最后是开口说题解题。
我就拿我跟孩子体验过的《类比推理》这一课来跟大家分享一下。▼
视频互动课：这节课的主题是《神奇的魔术帽》，通过讲述帮大嘴博士找变魔术零件的事情，来引出事物类比推理的问题。▼
例如想要知道第三个图形是什么样子的，就要通过分析前面两个图形的组合，知道原来最右边的图形都是通过左边的两个图形组合而成。 通过找到图形的组合规律，才能正确地找到答案。 ▼
随堂测：随堂测的环节是我很喜欢的一个环节，因为它的出题方式并不会拘泥于一种思维方式，而是通过不同类型的题型，不同的解题思路，去帮助孩子全方位理解好知识点。
例如通过类比去找到组合图形的元素，通过类比去找到同类项，通过图形组合的思想去找到组成一个图形需要的元素等，无论是题型还是例子都很不一样，孩子在做的过程中并不会觉得枯燥，但也正因为所考察的点比较多，进度比较快，所以对于基础差的孩子来说这一部分还是蛮难的。▼
我当小老师：我当小老师的环节就是引导学生来讲解题目的环节，因为主动的输出永远是最高效的学习方式，孩子通过主动输出自己学到的知识，才能更加理解这个知识点。▼
学习报告：这个部分主要是记录孩子讲解题目的录音，以及孩子的上课答题情况，这一块的设置比较简单，但也一目了然。▼
小猴AI课
-适合年龄：2-8岁
-教学形式：AI趣味动画课，北大哈佛资深师资团队研发课程
-官网价格：2880元/240节课
-体系评估：有挑战，难度螺旋上升。★★★☆
从课程体系上看，小猴AI思维课的年龄跨度是3-8岁，分别设置了4个Level的课程。 6岁以前的Level 1和Level 2课程是按照《儿童3-6岁学习与发展指南》来搭建的，从体系对比角度，它存在少比例的超纲，例如在Level 1的时候就已经开始接触立体图形。 ▼
▲节选自L1第三周课后总结
目前L1、L2阶段的课程都已经研发完成上线了，而Level 3和Level 4则涉及到了小学的学段，相关课程正在研发中。▼
课堂详情：
小猴AI思维课每节课一共分为五个环节，分别是思维奇遇-闯关冒险-小小讲师-魔法节拍-学习日报。 今天我想跟大家分享的是我跟Eric学习数感能力一课的详情。 ▼
数感能力这一课我们主要学习的是对于平均数的掌握，下面我们跟着课程环节来一起了解一下内容详情。
思维奇遇：这是课程的第一个环节，每节课都会在这里通过一个有趣的主题来引出知识内容。 这节课则是通过《真假国王》的主题，带着大家通过学习平均数来找到解救真国王的三把钥匙，从而达到教学目的。 ▼
就例如这道题目，通过拖一拖的方式引导孩子平均分配8盒牛奶。 孩子只需要拖一拖拉一拉即可答题。 ▼
闯关冒险：这个环节是习题巩固环节，针对所学的知识点去一边复习一边做题，温故而知新。 闯关冒险一共分为基础巩固-知识重现-思维挑战三个环节，每个环节都有自己的目标，而且右下角还有错题本，可以帮助孩子回忆错题。 ▼
题目的设置也非常有意思，出题的元素都是孩子日常生活中很喜欢的一些小东西，例气球、糖果、草莓、芒果等，很能抓孩子的眼球。▼
小小讲师：这个环节就是鼓励孩子主动讲题的环节，让孩子主动把解题思路讲解出来，孩子的才能最大程度掌握这些知识，并运用这这知识。▼
魔法节拍：魔法节拍这个环节是一个动画儿歌的环节，对孩子来说是一个学习过后的放松。▼
学习日报：学习日报是我比较喜欢的环节，因为它的报告比较详细，不仅仅有孩子口说解题的录音，上课练习的情况统计，还有知识点的总结等，家长通过学习日报可以很好地了解孩子的学习情况。▼
瓜瓜龙思维
-适合年龄：2-8岁
-教学形式：趣味动画互动课，沉浸式动画讲授
-课程价格：2980元/240节课
-体系评估：难度偏低，★★☆
瓜瓜龙思维的课程开发主要是针对2-8岁的小朋友，但是目前只开发到了4-6岁的课程，也就是L2和L3阶段。▼
课堂详情：
瓜瓜龙的课堂也是动画课堂引入，闯关练习强化，然后真人讲授做知识迁移，最后是开口表达和学习报告。▼
在动画课堂模块，会把知识点通过动画和儿歌的方式表现出来。▼
接着是闯关练习的环节，同样是利用孩子们身边比较熟悉的事物作为习题元素，吸引孩子进行课后练习。▼
生活中的数学，是通过真人讲授的方式，把数学知识迁移到日常生活，让孩子能感受到生活中也满是数学的智慧。▼
最后的我是小讲师和学习报告环节也算是比较中规中矩。▼
因为瓜瓜龙产品中的动画比例比较高，所以瓜瓜龙的难度在我所体验的产品里，感觉是相对低的。
小火花AI课
-适合年龄：3-6岁
-教学形式：动画AI+真人教学
-课程价格：1999元/196节课（课程有效期3年）
-体系评估：难度适中，★★★
小火花AI课的目前可以看到的课程阶段和年龄划分是，3-4岁一个等级，4-5岁一个等级，5-6岁一个等级。 但实际上小火花思维课的最高等级是到S6，也就是可以学习到9岁，只不过后面的课程暂时还没研发出来。 ▼
课堂详情：
小火花AI课每节课包含了学一学-看一看-练一练、说一说-动动手五大环节。▼
小火花AI课主要采用的是“直播课录屏”的教学方式，这种形式跟直播课的形式较为接近，不过对于课堂练习过程中超出预设的答案，系统没办法给到针对性的指导，孩子的参与感就会弱一些。▼
▲小火花AI课课堂录屏
豌豆AI课
-适合年龄：4-6岁
-教学形式：动画AI互动课堂
-课程价格：999元/192节课（课程有效期3年）
-体系评估：难度有挑战，直播录屏学习，★★★☆
豌豆AI课一共分S1-S3三个阶段，目前已经开发出了S2和S3阶段的课程。▼
课堂详情：
豌豆AI课每节课的内容主要分成互动课堂、知识梳理、课后练习、和课堂报告四个环节。▼
豌豆的互动课堂包含的不仅仅是正课内容本身，还包含了预习、习题训练、知识拓展等一共七个环节，最后还有知识总结模块。▼
在互动课堂过后就是知识梳理模块，在这里会把互动课堂里提到的所有知识点简单过一遍，加深孩子的印象。▼
在课后练习环节，会通过动手拖动得出答案的方式，来引导孩子进行答题，答题结果是在完成所有联系后才公布结果的。 但比较好的是，针对错题，我们可以选择全部重新联系，或者是只针对错题重练。 ▼
最后的课堂报告，则会给到一些知识点掌握量，以及学习提升的建议。▼
有道数学
-适合年龄：3-8岁
-教学形式：真人AI互动课
-课程价格：1699元/期（课程永久有效）
-体系评估：难度偏低，★★☆
有道数学思维课一共分为四个阶段，从A1启蒙到A4全能，但目前只有A1到A3可以购买，A4还未上线。
从课程设置上来看，有道其实更贴近传统教育目标，就是侧重于在计算、图形、建模、逻辑等几个核心层面，对于幼升小或者应试教育需求较高的家庭可以选择，对于比较关注整体数学思维拓展和启蒙的家长来说可能会略显简单或略单一。▼
课堂详情：
有道数学在课程安排上，每个知识点的设置大概是4分钟左右，加上练习的总时长一节课大概需要10-20分钟，周一到周五每天一节课，周六有测试，对当周课程有个很好的总结。
但是，有道数学的课堂设置是比较简单的，主要分为AI和练习两大模块。▼
AI课：首先是AI课的模块，通过真人AI+随堂练习的模式，来帮助孩子去理解和掌握知识点。▼
练习：接下来是练习的模块，课程会设置课程内容相关的6道习题去帮助孩子巩固知识点，但是相对来说习题会比较简单，而且不会有跨越性比较大或超纲题型，所以对于基础一般的孩子会更加友好。 ▼
配套教具
目前绝大多数互联网教育公司的课程，都是采用线上课+教具盒子的搭配，无论报什么课，人手一个盒子几乎成了标配。 盒子的内容不外乎就是教材、习题册子，一些上课可以用到的简单教具等等。
我以幼小衔接阶段的课程为例给大家收集了这几个机构的课程配套盒子图片来做参考，大家可以看看目前AI课配套的盒子，材料很丰富，我一边介绍一边跟大家说。▼
斑马AI课
斑马AI课的教具盒子，一年一共是6套学习礼盒，每2个月一套，如果报名系统课，额外加送一个系统课礼盒。
双月礼盒里有和课程进度匹配的教具和练习册，系统课礼盒里则是教具和一些好玩的数学游戏，比如趣味搭建游戏卡，立体积木，贴纸书等，都是课后和平常可以结合课程用起来的资源。
小猴AI课
小猴AI课和斑马思维类似，也是一年一共6套学习礼盒，每2个月一套，如果报名系统年课，额外加送一个年课礼盒。
双月礼盒和课程进度匹配，包括两本练习册，还有数学思维相关的绘本、游戏书，以及配套桌游。 系统课礼盒里同样有很多实用好玩的经典教具，还有空间、逻辑和数感的游戏。 做工和设计都很精致，可以让小朋友边玩边巩固知识点。
瓜瓜龙思维
瓜瓜龙思维，全年6个盒子，包括练习册、涂色本和一些思维卡片和实物教具，没有额外赠送的礼盒。
小火花AI课
小火花AI课，全年配送6套学习礼盒，都是上课的时候用的教具，以书本卡片居多，实物教具比较少。
豌豆AI课
豌豆思维的年课因为并没有完全公开，所以我们也只能查询到它的季度课礼盒，是价值128元的思维扩展教具，比如钟表认知、图形推理等。
有道数学
有道数学的年课，是一个价值319元的配套盒子，会在报名后一周内送出。 大部分是书和游戏卡片，实物教具比较少。
这一部分，各家也是各显神通，但从功能上看，有些产品是简单地送几本书，有些产品是花了心思做教具，这些都会体现在整个年课价格和体系学习上。 当然，AI课的教具主要是生活中让孩子和家长互动用的，这点跟直播课的教具辅助孩子上课教学还是有些区别。
辅助服务
辅助服务分为两块，可以直接从产品上感受到，一个是产品里的配套资源，另外一个是产品外的辅导老师服务。
我们先说配套资源，为了启蒙孩子数学思维，培养孩子对于思维能力课程的兴趣，增加用户对于APP的粘性，所以APP都会为孩子们准备一些可以做拓展训练的辅助资源，比如故事绘本、有声读物，视频课，习题模块等等。
但不同的APP为孩子准备的资源也是不一样的，有些需要付费，有些则免费开放，有些是学完课程就全送给你等等。
有道数学
有道数学的智趣魔方课和自由练习都算是拓展模块，但智趣魔方课只有先导课是免费的，开始正式学则需要支付588元购课。▼
而有道数学的自由练习模块，接近一半练习也是需要开通会员套餐以后才可以学习。▼
由此来看，作为上市公司APP来看，免费开放的拓展资源实着少了些呐！
豌豆AI课
相比来看，豌豆思维的免费拓展资源会相对好一些。 起码有20节限时免费的蛋形九巧板课程，还有50节睡前故事可以听（每天登录豌豆AI课APP即可解锁剩余故事）。 ▼
斑马AI课
相对其他APP来说，斑马AI课的资源就更丰富了。 中英文FM、斑马速算、背古诗、3D儿歌、绘本馆都有，从S1-S5的绘本分级阅读，也彰显了斑马的诚意。 ▼
这么多的模块里，我超喜欢的模块是斑马速算模块。 它考验的是一分钟内可以速算正确多少道题，在答题的时候，你只需要把正确的答案直接用手指写在手机屏幕上即可，而且斑马速算非常“聪明”，只要你不写得非常潦草或者连笔，基本都能准确识别出数字来。 ▼
这种考验智慧又考验心跳的答题游戏，可以说是我家弟弟的最爱了。
小猴AI课
但我觉得这几个APP拓展资源里面，最抓我眼球的还是小猴AI课的资源，因为在我看来小猴的诚意是最足的。 课外资源拓展模块包含了训练场、视频屋、完课专区、精彩推荐、绘本馆和小猴英语视频课模块。
完课专区有超多专题课程，只要完成体验课，都可以解锁学习，不需要花钱的感觉就是真香。▼
训练场有锻炼孩子各种能力的训练游戏，视频屋有很多提升孩子学科兴趣的专题视频。▼
但我觉得最值得一提的是小猴家的绘本，他的绘本模块有牛津树绘本的电子资源，含金量很高。▼
至于课程服务，这块其实大家都有配，但的确价格不同，服务的频率和效率也会有些差别，斑马思维AI课、小猴思维AI课和瓜瓜龙思维AI课是我体验下来感觉服务速度和效率比较高的三家，因为他们把双师辅导作为很重要的一个支撑。
写在最后
介绍完这6个APP，我还想补充的是，数学启蒙是一个需要全局视角的学科，思维开拓和创新实践不可或缺。
实际生活中，不是必须得通过AI课才能做好启蒙，好的技术和产品的确是提高了学习效率、解放了家长时间、并且稳定了学习效果，但哪怕不用AI课，只要启蒙思路是清晰、全面完整的，一样可以达到好的效果。
整体来说，AI课的出现，还是因为沉浸式学习体验成为接下来学习的主导方式，以后可能还会有VR等更多形态的教学支撑（我了解的学而思现在已经在研发了），我记得之前看教育部2017年发布的《互联网教育新趋势文》里就有这个感受，但没想到这个节奏来得那么迅速。
所以如果要选AI课，还是先选领先行业研发的产品，这样子万一孩子上着上着不喜欢，退款也有保障。
学而思小猴的退款政策是行业里口碑很高的，体现在随时退费（是的，哪怕上到最后一节课了，不满意都可以退）、不卡用户，流程和节奏也很流畅，有些产品我研究过他们组织过的市场活动，基本上都有时间限制，比如多少天内才能退款，或者多少天后不能退款等等，所以大家在选的时候，也要看清楚这些条款，毕竟AI课一年费用都不便宜。 如果品牌本身就没有这个随时退费的政策，也没办法。
朋友们也知道，我这段时间组织的是学而思小猴的团购活动，分别是小猴思维、小猴语文的单科/双科联报活动，感兴趣的朋友们可以看看下面这些文章了解前因后果：
就幼小衔接期的系统衔接，我的确信赖学而思，所以愿意把孩子的语文和数学的学科启蒙交给它，就跟择校经历是一样的。可以看看我对学而思的了解：
无论是咨询还是报名，记得加我们小新老师的微信，我们现在开放了小猴语文的L1、L2、L3级别，和小猴思维的L1、L2级别的报名，还 赠送双周的试听课，价值299元的小猴语文学习礼盒直接送给你。▼
没想到一年就快过去了，我们一起为2021年定个新学年计划吧！❤️
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我是两个男孩，7岁Joshua和6岁Eric的妈妈，我毕业于香港大学，师从世界心理学大师约翰·戈特曼，专业领域：情绪管理、家庭治疗、亲子互动，也是《教养力》一书的作者。 在这里，我跟你尽情谈谈早教启蒙的事情，成长有方，育儿不慌。
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当前教育技术的研究热点在哪？有啥趋势？
教育技术目前最热门的研究方向>> 1· 网络文化2· 互联网心理学3· 教育传媒技术4· 教学系统设计5· 学习科学6· 创新性技术研究7· 教育技术哲学文化研究8· 教育技术艺术基础研究9· 信息技术与课程整合10·当代信息技术前言跟踪与教育应用研究11·教育人工智能研究12·绩效技术与企业培训13·远程教育与远程培训14·协作学习与研究性学习15·知识工程学研究16·教育技术理论基础与基础理论研究17·国外本专业的培养目标、课程结构、教学模式、评价管理模式及优秀论著与教材的引进18·国外优秀教育技术专业网站资源研究19·我国教育技术专业办学模式、合理分布与发展规划 教育技术研究当前的热点问题>> 当前教育技术研究的热点：·ICT（Information Communication technology) 与教师专业化·学习共同体（利用技术构建）·学习型软件开发·学习社区·传统教育中的技术与现代技术·远程教育模式、控制、评估、监控·学习资源库建设·基于资源的学习RBL·构建网络教师教与学的共同体·技术在教育评价中的应用·如何利用司空见惯的技术促进学习·教师信息技术素养与培养·学生信息技术素养与培养·不可避免的技术带来的问题——弊端·信息技术与学科的整合----（关于这个问题，实际上是一个很讨厌的问题，事实上，信息技术无处不再，它只是一种工具，讲到这个问题，就好像教你如何使用一把斧头，它能劈、砍、锤、敲……，并且该这样辟、这样砍、这样锤、这样敲……，你觉得是一个什么样的问题呢？熟练使用而已！）总之，教育、教学、学习有多少问题，教育技术就有多少问题！教育、教学、学习有多少理论和实践，教育技术就有多少理论和实践！有教育、教学、学习就有教育技术的未来与发展！教育技术就是教育主流中的不可分割的重要组成部分。 不要管别人怎么看，做教育技术的人只需要干自己的事，就是对专业的贡献。 --------------------------------------------- 学科研究领域>>教育技术学作为一门独立的应用学科，其研究领域可以分为基础性探索和应用性探索两个层次（如图1.1）。 基础性探索所产生的是教育技术学的一般性的具有普遍意义的成果，包括理论创新和技术创新，这为教育技术的各种应用领域提出了共同的基础，集中体现了教育技术学作为一门独立学科的学术贡献和创新。 在学科交叉与研究发展过程中，在此层面主要有三种倾向的研究做出了突出的贡献：教学设计（学习环境设计）、面向教育需求而出现的创新性技术研究以及关于教育技术的哲学文化研究。 应用性探索直接面向教育技术的各种应用领域，探讨、回答源于实践领域的问题，集中体现了教育技术学的独特应用价值。 教育技术的应用领域可以划分为在学校教育领域中的应用和在学校以外的企业培训、终身学习中的应用。 近年来，随着网络通讯技术的发展，远程学习日益引起了人们的关注，这种方式一方面拓展了学校教育，成为远程教育，而另一方面可以实现面向企业等机构的远程培训。 远程方式本身也日益渗透到教育和培训机构的内部，不只作为其外部延伸。 面对面方式和远程方式日益表现出融合的趋势，而不再像远程教育出现之初那样界限分明。 基础性探索和应用性探索之间并没有截然分明的界限，基础性探索为应用性研究提供了基本依据和基础，而应用性探索所提出的需求以及所提供的带有具体领域特色的研究成果可以反过来推动和丰富基础性探索，比如面向企业人力资源培训所出现的绩效技术就对教学设计理论的发展产生了重要影响。 下面，我们就按照这一框架对当前的教育技术学研究做一概要分析，以说明这些分支性研究领域的现状。 教育技术学的基础性探索在基础性探索层面上，当前教育技术学的研究集中体现为三大主要研究倾向：教学设计（学习环境设计）、创新性技术和哲学文化研究。 （一）教学设计（Instructional Design）研究此方向主要是教育心理取向的研究。 教学设计也称为教学系统设计，它以学习理论和教学理论为基础探讨教学设计的理论与方法，同时也在一定程度上受到系统论思想和传播理论的影响。 教学设计是教育技术学最核心的内容，对教学设计理论与方法的研究历来是教育技术学理论研究的最基本的组成部分。 随着学习理论从行为主义到认知主义再到建构主义的发展，教学设计理论也经历了一个发展过程，从教师中心的教学设计到以学生为中心的教学设计，建构主义者则更多称之为“学习环境设计”(Learning Environment Design)。 而教学设计研究不简单是搬用学习理论的研究成果，它同时也推动、丰富了学习与教学理论的发展，两者之间呈现出双向的互动关系。 当前，学习理论至少有三种新的发展倾向特别值得关注：即强调学习的建构性、社会互动性和情境性。 我们需要在这样的观念指导下重新审视教学过程的设计，用新技术支持、促进新教学观的实现，这对当前的教学设计、教育技术发展产生了深刻的影响。 而教育技术也提出了新的挑战，比如超媒体环境会带来更有效的学习，还是只会带来蜻蜓点水、走马观花式的肤浅的学习？如何解释在计算机媒介通讯（Computer- Mediated Communication, CMC）这种新条件中的人际沟通和知识建构？等等。 而这些问题的提出和探讨恰恰体现了教育技术学的独特贡献。 因此，在此领域中有两个重要的前沿性研究方向，其一是基于新的学习理论、以新技术的发展为背景来研究新的教学设计理论与方法，分析新技术在这种新教学模式中的功能及其实现。 诸如乔纳森（D. Jonassen）的学习环境设计模型、CTGV提出的锚式情境教学（Anchored Instruction）以及瑞格鲁斯（C. M. Reigeluth）、梅瑞尔（M. D. Merrill）等的工作均在此方面具有重要影响。 其二是面对新的信息技术环境重新审视人类的认知学习过程，回答在传统学习环境中所不存在或不甚突出的问题。 比如基于CMC的人际沟通与协同知识建构，超媒体网络环境中的信息搜索、获取与整合，网络环境中的分布式认知（distributed cognition）、基于信息技术的知识建模与可视化表征，等等。 美国匹兹堡大学学习研究与发展中心（The Learning Research and Development Center）、加州大学伯克利分校的玛夏琳（Marcia Linn）课题组等均在此方面有丰富的研究，在国内，北师大心理系的陈琦教授及其课题组在此方面做了大量工作。 当然，上述这两个方向是密切联系在一起的，比如美国的“创新学习技术中心”（The Center for Innovative Learning Technologies (CILT)）作为一个全国范围内的合作研究机构，其核心研究主题明显同时结合了上述两个方向，如可视化与建模（visualization and modeling）、社群工具（community tools）、学习测评等，其中既涉及对新环境中的认知学习过程的研究，也涉及到如何利用新的学习理论和新技术来设计新型学习环境的问题。 （二）创新性技术(The Emerging Technologies )研究这里的创新性技术研究是指面向教育需求探讨新技术的综合应用方式，而且更为重要的是在这种需求的推动下对信息技术本身进行创新，包括硬件及软件技术的创新（而不仅仅是对现成技术的应用），以新技术发展推动教育技术的进步。 这类研究的直接结果是导致了面向教育需求对技术应用方式或技术本身所进行的创新，正是这一点才使这类研究具有了基础性探索的特征，一般意义上的教学软件开发不属于这一类研究，而应归属在应用性探索之列。 创新性技术的研究集中体现信息科学的交叉渗透和影响，在整个教育技术研究领域中具有重要作用。 而这种在教育应用层面上的技术发展尤其是技术创新也集中体现了教育技术学的学术贡献。 在此方面的工作包括基于人工智能技术所进行的关于智能辅导系统（Intelligent Tutoring System, ITS）的研究，有关智能代理（Intelligent Agent）的研究，等等。 当前所进行的关于泛在计算（Ubiquitous Computing）的研究也格外值得关注，即超越桌面计算机以及传统人机交互方式的局限，发展无所不在的、可以随时随地使用的技术工具。 掌上电脑、无线联网以及新的人机交互技术的研究等均为此提供了条件，而这些技术创新将更好地支持学生在学校及家庭中更便利地使用信息技术，更好地实现跨时空的开放学习方式，并促进全体学生的平等使用，减少数字鸿沟。 泛在计算也是美国“创新学习技术中心”的一个重要研究主题。 （三）哲学文化研究（philosophical and cultural investigations）哲学与文化学取向的研究所关注的是技术发展应用对社会及和人类自身发展、教育目的、教育价值、教育过程与体制的深层影响及其应对方式，以此来指导新技术条件下的教育变革。 与前面两个研究方向不同，前两个研究方向更多关注的是如何解决问题，而哲学文化研究则首先需要对问题以及解决问题的方法本身做批判性反思：将信息技术引入教育真的是必要的吗？这会对教育、对人的发展、对社会文化产生怎样的挑战和深层影响（积极的、消极的）？等等。 这一研究方向集中体现了哲学（尤其是教育哲学、技术哲学等）、文化学、社会学等学科的交叉渗透和影响，而这一领域中所提出的一系列的新的深层问题也反映了教育技术学研究的学术贡献。 当前，后现代哲学的技术观对于科技对人类社会的影响做了批判性反思，反对技术至上的观点，突出了理性方法的有限性、集权性和中心性。 有关技术哲学的研究在重新审视技术的实质、发展及其与人类的关系，强调将技术放在具体的社会文化之中，分析技术问题的文化根源。 当前的教育哲学研究也取得了一些新的进展。 所有这些都会对教育技术研究产生重要的影响。 另外，在教育领域中的新信息技术的发展也为哲学家提出了新的课题，数字化时代的人类生存方式，信息时代人的素质结构与教育的目标，对传统读、写、算能力的新解读，多媒体多带来的视觉文化，网上虚拟空间中的师生交往等等，这些都是需要以哲学为基础进行深入思索的问题。 在此方面，国外学者展开了一些探索工作，诸如《数字化生存》等著作中的有关思想。 在国内，桑新民教授等在此方面做了大量工作。 除上述研究外，教育技术中的文化学、社会学问题近年来也开始格外引起了西方学者的关注。 研究者发现，任何一种教育技术产品都体现了它所产生的文化和社会的特征，白人文化中所形成的教育技术未必能适应黑人文化。 另一方面，同一种技术工具在不同文化之中可能产生完全不同的应用方式，正如美国一部电影中所描述的，一个可口可乐瓶子在一个原始部落中可以意想不到地被用作各种各样的工具。 在我国，计算机教学软件在其发展早期即出现了习题库式课件的泛滥，而网校发展也首先以升学辅导为起点，这些不能不说都体现了中国文化的影响。 所以，如何揭示出教育技术的社会文化性？应该如何适应不同文化之间的差异？等等，这些都是有待研究的问题。 总之，教学设计（学习环境设计）、创新性技术和哲学文化研究构成了当前教育技术学研究中三个主要的基础性探索方向，这是教育技术学研究发展的三大生长点（根基）。 而这三者之间并不是孤立的，而是存在紧密的互动关系。 信息技术的创新会推动和支持学习环境设计理论与方法的发展，而新的学习环境设计又会对技术提出更新的需求；哲学文化研究对于前两者的发展及应用均具有一定的指导意义，而学习环境设计的变化、技术的创新发展又会对哲学文化研究提出新的挑战。 这些基础性探索构成了应用性探索的共同基础。 二、教育技术学的应用性探索在应用性探索层面上，当前教育技术学的研究领域主要包括三个重要主题：面向学校教育所进行的关于IT整合于学校教育的研究、面向企业培训所进行的绩效技术研究以及远程教育与远程培训研究。 （一）IT整合于学校教育（Integrating IT into schools）学校教育无疑是教育技术首要的应用领域，当前，研究者在此方面所关注的首要主题是如何在学校课程及教学中充分利用IT所提供的潜力，提高教学的效果和效率，促进学校教育的变革。 自90年代以来，研究者日益看到，IT用于学校教育决不简单是将IT作为一种工具或一门课“添加”到传统学校之中，而是涉及到一系列深层变化。 所以，如何将IT整合（或融合）到学校课程及教学之中，推动学校教育的全面深层变革？这成了研究者们关注的重要主题。 在国内，我们更多将这一问题称为“教育信息化”。 英国很早就在将IT整合于各科教学方面进行了探索性工作，对数学、语文、科学等各学科在教学中所应使用的信息技术及应达到的效果提出了明确的指导意见，并开展了追踪研究。 伦敦大学的M. Cox等均在此方面有丰富的研究。 美国国际教育技术协会（ISTE）也提出了学科教育中应用技术的标准。 从各国的经验来看，IT在学校教育中的整合应用至少涉及到4个相互联系的基本环节：硬件设施建设运行、内容资源设计开发、教师培训和制度文化改革，这决不简单是在学校中添置计算机设备。 在这些方面，IT在各类课程中的整合应用模式、应用效果（包括短期及持久影响），基于IT的课程资源设计开发，IT应用与新型教学模式的整合，教师教育技术培训的标准与模式，等等，这些问题都是最近国际教育技术界关注的问题。 （二）绩效技术（performance techniques）与企业培训终身学习在学校教育之外，企业培训以及终身学习也是教育技术的重要应用领域。 与偏重文化传承与人的全面发展的学校教育不同，企业培训具有更具体的目标指向性，更关注受培训者在特定领域中的绩效水平的提升，是人力资源开发的一种具体途径。 绩效技术就是主要针对企业等机构的培训而发展起来的，它运用分析、设计、开发、实施评价的系统方法来提高个人和组织机构的工作业绩水平。 绩效支持系统（Performance Support System）的设计、实现及绩效评估等成了这一领域中的重要问题。 这一领域近年来日益引起了研究者及企业界的关注。 美国100佳企业均在员工培训上投以巨资。 在国际信息处理联合会（IFIP）于2001年7月召开的世界计算教育大会（WCCE）上，专门成立了关于终身学习的专业组，核心问题是探讨“面向企业的大学”（University for Industry, UfI），主要是探讨如何以IT支持企业培训。 应该说，这一应用领域为教育技术提供了新的具有吸引力的发展空间，但研究上相对而言还比较薄弱，有待大力推进。 （三）远程教育与远程培训远程教育与远程培训最初是学校教育及企业培训等的拓展形式，用以使远离优势教育资源的人能有机会接受更好的教育和培训，大大提高教育和培训的开放性。 随着网络通讯技术的发展，远程教育与培训从广播电视教育过渡到了以网络教育为核心的阶段，当前引起了人们的格外关注，网络课程系统及学习支持系统的设计开发及远程学习的评估、管理等问题成了研究者探讨的重要问题。 值得注意的是，当前研究者开始更多用分布式学习（Distributed Learning）而不是远程学习（Distance Learning）来描述基于网络的虚拟化学习方式。 远程学习或远程教育所强调的是把教育资源传递给身处远方（可能是偏远地区）的往往有全职工作的学习者，为他们提供开放的教育机会。 而分布式学习所强调的不是学习者身处远方，他们可能就在当地学校中，但他们在学习中会接触、利用分布于不同地方的（而不仅仅是眼前伸手可及的）资源。 另外，分布式学习所适应的不仅是空间与时间的距离，而且要适应学生知识经验背景、学习风格等方面的差异。 这种发展趋势使得学校教育中的IT应用与远程教育之间的差别越来越淡化，在校学生也往往在其课程学习中广泛采用网络学习方式，获取异地的学习资源，与身处其他地方的学习者、专家等进行跨时空的沟通、协作。 所以学校教育与远程教育在一定程度上表现出了整合的趋势。 同样，企业培训本身也大量采用了远程培训的方式。 【参考文献】[1] 张建伟.当代教育技术学研究领域的基本架构——教育技术学在做什么？[J]《教育研究》.2002
标签： 解锁创新学习途径 VR 在教育和培训中的突破性作用
