「桥北情感导师」桥北情感导师招聘

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本文目录一览：

• 1、让语文课，老老实实的上出语文味　 　-----片区教研活动之心得
• 2、施工咨询一体化简称
• 3、我想找个心理医生和他聊聊，希望他引导我一下。
• 4、多多提供有关友情的缄言，名人名言，古语，俗语，以及发表言论的话
• 5、《福楼拜家的星期天》中四个人物的简介

让语文课，老老实实的上出语文味　 　-----片区教研活动之心得

筱雅/文

在这个烟雨朦胧的六月里，迎来了一年一次的四中片区教研活动。此次教研，以集体备课，相同预设，然后同级、同构异生成的形式开展，通过共同备课、磨课、上课、评课，发现诸多问题，让我深深的感受到我们身边的课堂早已经失去了语文味，我不得派含不对目前的课堂产生更多的思考，我的导师丁卫军倡导简约语文，着力于“洗尽铅华的生态课堂教学观、摒弃功利的朴素阅读观和回归本真的生活写作观”的探索。在他理念的影响下，对语文的课堂，我有了自己的的理解，我想：语文课，就该老老实实的上出语文味。

语文味，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学(互享)的师生关系和通过激活、引发、共享、共鸣、共融、共进等不同形式渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体者烂验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。”如何才能让课堂充满语文味？

一、从教材出发，做好文本的解读。

要做好文本的解读，吃透教材是最根本的。特级教师于永正说：“要想真正的上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。”那么如何才能真正的走进文本呢？

作为语文老师，拿到任何一篇文章，一本书都不要先去查阅教参、教案，不要先在网络搜寻。

1.老师保留自己最初阅读的体验与感受。

以一个读者的身份，静心凝神地加以研读，还原“文本的原生价值”，和文本、和作者来一次心灵的对话。因为任何可以震撼心灵的作品都不单单是文字的组合和排列，实在不需要我们将它们支离破碎的逐个考究技首羡漏巧手法。真正的阅读是一次次心灵之旅，是与作家思想上的对话和精神的沟通，是理性的解剖和心灵的意会。真正的阅读不仅仅是在读作品，更是在读作家，读生活，读社会，读人生，读自我。唯有这样的阅读才是真性情的阅读！

如果说“阅读教学的全过程，也就是对文本的解读过程”，教师阅读时可以深入的理解思考，归根到底只需解决“写什么”“怎么写”和“为什么写”这三个问题。“写什么”是关注文本的内容，“怎么写”是关注文本的形式，关注文本语言的表达形式。“写什么”和“怎么写”关注文本物质形态的特征。“为什么写”关注的则是文本意识形态的特征，解决文本的情感态度价值观等问题。

2.重点考虑文本的教学价值。

凭借语文老师对语言的敏锐感觉去感受文本中遣词造句、布局谋篇上的特点、作用、效果。阅读中，我们必须聚焦作品语言。在阅读中关注文本内容和语言表达之间的组合意义，理解文本内容、作者的思想感情（观点）是运用怎样的语言形式表现出来的，从“这样的语言表达形式”中挖掘出值得学习借鉴的价值意义。

3.引导学生对文本真实解读，充分发挥他们的主观能动性，尊重他们的阅读体验。

指导学生解读文本时必须适度。这个“度”的出发点与归宿都应当是学生，无论是角度、宽度；还是细度、深度，都应当是学生的。那种以自己解读的度代替教学之度的教学，必然会导致教的本义与真义、教学目的与学习主体的偏离，甚至丧失。

如果不注意以学生的身份进行适度解读，常常会出现问题设置过度的现象。要么问题过深——学生“望而却步”；要么问题过浅——弱化学生思维；要么问题过多——课堂“蜻蜓点水”；要么问题过碎——迷失教学重点。

告诉学生，课文无非是个例子。我们通过这个“例子”学生能接受哪些有用的信息，得到哪些方面的能力训练，养成怎样的思维品质等。其外延不可能是个无穷大的圆，课堂的时间长度也是恒定值。所以，要想让教学更有效、更高效，教师应该站在一定的高度俯瞰文本，处理好了教学内容“厚”与“薄”的关系、“深”与“浅”的问题、“取”与“舍”的问题，才可能在课堂上“吹尽黄沙始见金”。

下面，我以此次教研的《太空一日》教学设计为例，一起看看备课前老师对文本的解读:

教学目标

知识与技能：

了解作者及写作背景，把握课文的主要内容和结构特点。

过程与方法：

快速浏览课文，把握文章内容；分析人物的心理和举动，把握人物性格和精神品质。

情感、态度与价值观：

学习航天英雄勇于牺牲、坚韧严谨的探索精神，激发热爱科学、勇于追求的奋斗精神。

教学重难点

重点：梳理文章主要内容。

难点：通过分析人物的心理和举动，把握人物的性格特点和精神品质。

刚听完课出来，跟我们参与备课的老师做了个简单交流，他认为这篇文章特别好上，只要把握住以上几个教学目标，把握住以上的重难点就可以。

我个人认为，这样的文章不好上，容易走偏，杨利伟在太空遇上了那么惊心动魄的情况，只要稍往这方面用力，就会上成宣传杨利伟精神的思品课，而单元提示里有“激发出探索自然世界和科学领域的兴趣与想象力”的要求，如果把握不好，也可能上成一节激发探索精神的人生理想课，或者是宣传太空知识的科普课。如何才能上成极具语文味的语文课呢？这才是艰难的。

部编教材与人教版教法一个最大的区别应该是对阅读的要求，我认为本课知识与技能目标应为：学习本文传神的动作描写、心理描写；情感、态度与价值观目标应为：品味文章语言，体会严谨、科学的精神及民族自豪感。重点、难点应该是：学习本文内容的科学性与语言通俗化相结合的特点。只有把握住这样的教学目标和重、难点，应该才能上出这一课的语文味。

很显然，此次教学设计的文本解读是不到位的，亦或说是失败的解读，已经完全解读成了思品课的上法了。

二、从字词着手，做好语言的训练。

人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的观点。语文教学改革的专家杨再隋教授也提出“要求切实、训练扎实、教学落实”的有关于语文教学应奠基固本的“三实”观点，。如何做好学生的语言训练，我认为要做好以下三点：

1.课堂教学要注重对词语的理解。

字、词、句、段、篇，是阅读教学体系中永恒不变的主旋律。在文章中，它们互相依存，整体关联，没有谁可以孤悬于文本之外，成为一个超越文本之外的独立教学体。因此，字词教学的训练一定要扎实。

以此次教研《太空一日》的集体备课设计为例：

附教案部分内容：

识记生字和词语

1、生字注音

  炽热（chì）  轮廓（kuò）俯瞰（kàn）  遨游（áo）  严谨（jǐn） 稠密（chóu ） 烧灼（zhuó）五张六腑（fǔ）  千钧一发（jūn）

2、校正读音，积累语言：

炽热（chì rè]）：①温度极高，极热②感情和情绪热烈。

释然（shì rán）：疑虑消除

轮廓（lún kuò）：轮廓，指边缘；物体的外周或图形的外框。引申为事情的概略。

屏息凝神（bǐng xī níng shén）：聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。

无虞（wú yú）：没有忧患，太平无事。

五脏六腑（wǔ zàng liù fǔ）：五脏：心、肝、脾、肺、肾；六腑：胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。

耐人寻味（nài rén xún wèi）：形容值得让人仔细体会，琢磨。

一目了然（yī mù liǎo rán）：形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。

本末倒置（běn mò dào zhì）：比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。

以上是教研活动教案中关于字词的教学设计，很显然设计中，对于词语都采用了大篇幅的词语出示的方式，在进入新课前就给予展示，我个人是很反对这种做法的，我认为：文章中的词语，是不应该脱离语境而独立学习，一旦脱离语境，则就不容易理解了。比如：“共振”和“本末倒置”这两个词，是学生很难理解的，教学时可以在品析句子中来完成对词语的理解，“共振”可以这样来设计：举“士兵过桥共振”的例子，然后得出共振的意义及比喻义；而“本末倒置”的理解，我是这样来教学的：

共振：

1849年,在法国西部昂热市的曼恩河上,当列队的士兵通河上大桥时桥身突然发生断裂；

1906年的一天，一支沙皇俄国的军队迈着整齐的步伐，雄纠纠，气昂昂地通过彼得堡封塔河上的爱纪毕特桥时，桥身亦突然断裂,…….

1831年，在英国曼彻期特附近也发生过军队齐步过桥时使桥共振致塌的事故。

古希腊的学者阿基米德曾豪情万丈地宣称：给我一个支点，我能撬动地球。而现代的美国发明家特士拉更是“牛气”，他说：用一件共振器，我就能把地球一裂为二！

共振：是可以振动的物体之间的能量传递，振动的频率在听觉频率之外。

本末倒置：

打油诗：

                    东西大路南北走，

                    出门遇到人咬狗，

                    拿起狗来打砖头，

                    反被 --------------- 

比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

我用了打油诗这种趣味教学，让学生自己通过补充来理解词的含义，进而理解“本末倒置”的感受。

2.引导学生品词析句。

每一篇课文里，都有着许多写得美的词语和句子。文中的词、句是通过具体的语言环境来表示它们特定的意义和感情色彩的。教学时只有“词不离句，句不离文”才能确切地理解其意义、作用和运用的目的。

此次教研的两节语文课，基本没有句子品析的有关设计，其中四中郎老师，一直到课快结束的时候，稍微说到了句子所蕴含的情感，可惜没有展开让学生去理解、感悟、体会。

我认为，文章里面大量的描写杨利伟心里的句子、大量表现杨利伟求实精神的句子，都可以拿出来充分让学生品析。

3.加强学生对语言的积累。

语言的积累是一个复杂的过程，对某些内容的理解，感悟、借鉴很难一次完成，往往要随着生活经验、阅历的增加多次反复。语文课的实质就是在教师的精心指导下，让学生通过对典型“言语作品”的剖析、玩味和模仿，在丰富多彩的“言语实践”中，不断内化多种营养，并较为成功地外化为各种“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”，并运用于广泛的社会生活的“言语行为”之中。让学生通过阅读课文，在获得语文所传播的信息的同时，获得“如何传播信息”的“言语智慧”，在各种言语实践中培养学生的语感，发展学生的言语能力，比如《太空一日》文本中的大量心理描写句子的积累。

三、从课堂着眼，做好朗读的指导。

语文的课堂，就该是书声琅琅的课堂。叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”教研活动中，几乎从头到尾都是教师的讲，几乎没有让学生朗读课文、朗读词语的设计环节，整个课堂是沉闷的气氛，我认为，语文课就是要让学生以读为主，自读自悟，让学生既能把课文读得正确、流利、有感情，又能抓住文章的主要内容理解课文，轻松而愉快地完成了教学目标。如《太空一日》李大量的心理活动描写的句子、求真严谨的刻画句子、甚至景物描写的句子，都是特别适合朗读的美句，可以让学生大量的精读、品析，做到让学生读为主，读中悟。

早些年，大家都把重点放在读课文上，杜绝一句一句分析，但是读就变成了空读，或是纯粹在感悟中学读。拔高了少数同学的感悟能力，但大部分同学在语言文字运用上弱了。重整体了，却忽视了字词句段是密不可分的。

读对于学生而言属于个性化的行为，要确保学生的主体性能够得以充分地调动，使学生可以直接面对文本，同时结合现有的知识经验和文本之间进行对话，圈点勾画，进行批注，唯有亲身采取读的实践，才会真正有所收获，才会有效提升阅读水平，语文素养得到发展。我认为语文课，就是让学生学习语言文字的课，每一节课上都应充满了浓浓的语文味。　

四、从评价出发，做好学生的激励。

在课堂中，教师的评价也是十分重要的。教师及时、准确的激励性评价能充分调动学生的学习积极性。

《语文新课程标准》指出：教师对学生日常的语文学习表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，从而有效的促进发展。可见，评价已经成为一种不可或缺的提高教学效率的手段。在教学中，老师的评价性语言将直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活性、多样化的评价语言，是激发学生发挥个体潜能的一个重要因素，课堂评价语言的精当，具有着强烈的感染力、亲和力、吸引力，可以激励学生积极主动的投身到学习活动中去，从而更好的完成教学目标。

比如，有的课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼伏。“你读的真好！”“你说的真棒！”简直成了课堂流行语。然而这类评价语并不一定准确、客观、具体。虽然孩子需要鼓励和赞扬，但凡事过犹不及。廉价的表扬、一味的赏识可能会导致学生对自身的认识错位，从而影响学生健全人格的塑造。

在此次教研中，杨老师的评价就是此类的无效评价，她多次对着学生说到：“真不愧是四中的学生，你们真聪明”“太棒了”“真好”······可却是没有一句是针对着学生而产生的个性化实效评价。

反之，比如课堂上对于朗读好的学生的评价：“读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！”“听你的朗读真是一种享受！”“这个句子你读得多好呀！请你再读一遍，让大家仔细听听！”“老师听了你的朗读都被感动了！”等等这一类发自内心的由衷赞美，会使学生在感受到巨大成就感的同时产生积极的表现自我的欲望，从而产生进一步学习和发展的动力，由此创建出和谐愉快的课堂氛围。

总之，我认为教学中老师准确、生动的评价语，能极大地激发学习者的学习动机，教师不断积累和创新评价用语，不仅能提高自己的评价能力，更能激励学生更好地开展学习。

五、从对话出发，做好和谐的互动。

传统教学是填鸭式的教学，只注重老师的“讲” ，而轻视学生的“说” ，这样九导致课堂死气沉沉、昏昏欲睡，反之，在课上，师生的互动的成分比较多，学生不再是听众，而是重要参与者，老师和学生是在相互讨论、相互交流的基础上完成的，那么整个课堂气氛就会是活跃的，在这种乐学的过程中，学生更容易接受课堂上的内容。

只要师生互动立足于文本，达到人文性与工具性的有效统一。课堂教学，在强化学生积极学习主动发现的同时，教师的引导功能依旧丝毫不能退化。语文教学是一个师生互动的过程，只有教师一个演员的独角戏，或者只有学生的任意发挥，都不能保证语文教学人文性与工具性的健康统一。师生间围绕着文本而展开的互动，实际上就是教师充分利用自身的专业知识积累与人生经验积累对学生的情感智慧进行启发。在这一过程中教师的专业才干、个人魅力，学生的思维方式、思维状态、情感等要素实现了有效地结合，教师对学生做好引领，学生之间相互影响，学生间的合作探究反过来又对教师的思维创新产生积极的创新作用，师生双方在教学之中真正实现相互成长。而这成长，又促进了对于文本的深度理解，促进了学生对于文本知识的吸收，为学生的健康发展创造了积极的条件。一方面学生投入课堂学习收获成功的体验，获得一种愉悦感。另一方面学生积极思考，教学目标得到了有效落实，教师也在教学过程中获得了快乐。师生的情绪与情感相互感染，师生思维都保持一种最佳状态，于是，课堂中的发现越多能够有效促进课堂思考的深刻性，课堂教学所无法预约的那些精彩，都会在师生互动中演绎。

此次的片区教研所听到的两节课，从设计到教学课堂，始终都是老师在满堂灌，巨细到每一个细化了的小问题上，学生的参与仅限于“懂不懂了”“懂了”“记住没？”“记住了”“好不好”“好”······这种无味得到回答上。整个课堂，教学气氛是死气成成、昏昏欲睡的。

所以，由此可见，语文味除了来自文本外，还来自语文教学活动本身，来自和谐融洽的师生互动。课堂充满语文味，师生间会结合对文本理解的实际需要，或积极思考，或热烈争论，或释然开怀，或眉头紧锁。提升师生互动的合理性与互动性，一方面可以促进教学目标的落实，同时有利于学生良好学习习惯的培养，使学生具备语文学科学习所应当具备的基本技能与情趣。

总之,通过这次片区教研活动,让我深深体会到课改的刻不容缓。在付诸实施运用中,我们一定要注重实效,以校为本,坚持课改,狠抓落实。让课堂成为学生的天堂,可以展翅翱翔的课堂。让每个学生在课堂的多元生成中,都得到不同层次的发展。让学生把课堂当成小社会,让学生在小社会中自主合作学习,探究展示才华中提高自己的语言组织与表达能力；培养自己互相合作与积极上进的团队精神;聚精会神听讲与解决问题能力的实际操作和面对不同情况发展的应变能力。

希望我们每一个语文老师都能感受到了语文的魅力。因为“教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎更好，谁就能震慑学生的心灵。”让我们把真正把学生带入一种浓郁的学习氛围中、带入有浓郁语文味的情境中，为下一次片区教研的展开做一个更好的铺垫。

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我想找个心理医生和他聊聊，希望他引导我一下。

四川大学华西医院心理卫生中心

联系电话：028-85534112

地址：四川省成都市洗面桥横街20号

邮编：610041

孙学礼 现任教授、主任医师、心理卫生中心主任、华西临床医学院精神病学和医学心理学教研室主任

毕业于华西医科大学医学院临床医学、精神病学及精神卫生学专业，1996年在法国巴黎十一大学医学院和法国BERRAY-VAUCLUSE医院进修学习临床精神病学和儿童精神病学并从事社会精神病学方面的科研合作。1999年在新加坡国立大学管理学院进修医学管理课程。

擅长领域：各种睡眠障碍的治疗，情绪、思维、行为、睡眠、记忆、智能等方面障碍的治疗和心理咨询。精神疾病的治疗门诊、睡眠障碍的专病门诊以及心理咨询门诊。

张惠开 现任华西医院心理卫生中心副教授

于1977月毕业于华西医大医学院，一直从事精神病学临床第一线工作，具有丰富的临床经验，对一些难治性的精神科疾病的治疗有较多体会和个案，主治临床各种疾病（精神分裂症、抑郁症、躁狂症、焦虑症、强迫症等等）。近几年来，从事临床心理咨询和心理治疗工作，接待了较多的来访者，并积累了较多的经验

擅长：相关疾病咨询及病后康复回归社会的指导，对家庭婚姻，人际关系家庭干预，有较多的经验。

胡峻梅 医学博士 副教授 副主任医师

1983年华西医科大学毕业获医学学士学位，1989年获医学硕士学位（研究方向神经心理学）；2002年师从刘协和获医学博士学位（研究方向精神病学与精神卫生学）。目前研究方向：临床精神医学及司法精神医学长期从事临床、教学及科研工作。

从90年代中期开始从事心理咨询、心理治疗，咨询领域包括人际关系、社交行为、情绪障碍等各种精神卫生问题。先后发表论文20篇，参编参编书籍两部。

宋萍 心理咨询师 四川西南司法鉴定中心办公室

经历：曾接受台湾著名的培训师：沈茂盛先生及北京华式卡耐基人际关系学校校长：鞠远华先生的培训。参加四川心里危机干预自愿队，曾接受中央电视台及华西都市报的个人采访。任四川大学华西医院心理卫生中心网上心理咨询咨询师。

云杨 主治医师 心理咨询师

1998年毕业于华西医科大学医学院，医学硕士，2003年3月毕业于澳大利亚墨尔本大学，医学精神病学硕士，国际早期精神病学会会员，从事临床工作7年。

擅长领域：早期精神病的预防筛查与干预药物治疗与心理治疗，成人神经症，情绪障碍及其他重型精神病的诊断与治疗。

黄晓琦 毕业于四川大学华西临床医学院精神病学博士腊搜

研究方向：青少年情绪问题的心理治疗

擅长：儿童青少年早局派情绪、行为、学习等问题咨询；各种心身疾病相关问题咨询。

张骏 心理咨询师

1992-1997 华西医科大学预防医学本科；

1997-2000 华西医科大学社会医学硕士；

2000-目前 四川大学华西医院金卡全科病房，全科医学主治医生；

2003 西南心理咨询师培训中心第二期结业；

2004.6 国家三级心理咨询师；

2005.1 国家二级心理咨询师。

擅长领域：家庭与婚姻问题心理咨询；以及神经症的心理咨询，包括：躯体形式障碍（心血管系统紊乱、胃肠功能紊乱、呼吸系统功能紊乱、泌尿生殖系统功能紊乱、持续性躯体形式疼痛障碍、躯体化障碍、疑病症）、神经衰弱、焦虑症和抑郁症

唐中 历史学学士，hope51网站职业生涯咨询师、成都大九咨询事务服务中心顾问团成员、国家注册心理咨询师、人力资源管理师、成都慧森公司副总经理、本土心理学会成员、中国自杀干预队成员、中国贫困山区援教队成员、丹麦国际援助非洲自愿队成员。

陆续接受心理学界资深专家：马渝根、孙学礼、杨彦春、杨凤池、朱建军、李子勋、唐登华、贾晓明等老帅的培训与指导，现仍保持参加与北京、广州心理学界的学术交流。师从多位国学大师：南怀瑾、王财贵、星云等老师研究传统经典哲学。12年来潜心于本土心理学理论与实践研究，在本土心理学应用领域有独到见地。

擅长咨询：职业生涯、婚恋家庭、子女求学、儿童教育、心情调理、压力管理、社会适应、身心疲惫、困惑应对、信仰与生活及部分非器质性疑难杂症。

熊 伟 心理咨询师

1979-1983 湖南大学工学学士

1999-2002 四川大学工商管理硕士

2002-2004 四川大学应用心理学研修班毕业

2003年4月 四川省性学会会员

2003年10月 在北京参加台湾著名心理专家举办的"亲子关系团体咨询领导者陆贺培训"

2003-2004 在西南咨询师培训中心接受心理咨询师培训

2005年1月 获国家心理咨询师(二级)执业资格证书

擅长领域：职业生涯、亲子关系、婚姻家庭及网络成瘾行为等方面的心理咨询

刘善明 主治医师 心理咨询师

擅长：焦虑性障碍、情感性精神障碍如抑郁症等治疗，心理咨询。

宗焱，女，四川司法警官职业学院教师（讲师），95年毕业四川师范大学教育系。

多年从事心理学教学工作，主讲《犯罪心理学》、《警察心理学》。2004年取得国家二级心理咨询师资格。目前担任学院心理咨询室负责人。咨询方向：警察心理问题、大学生常见心理问题。

吴薇莉，[我要预约]女，副教授，硕士导师，中共党员。1989年毕业于西南师范大学教育系学校教育专业，获学士学位；1998年毕业于西南师范大学心理系基础心理学专业认知心理方向，获硕士学位，师从著名心理学家、“中华百名名教”之一的黄希庭教授； 2001年考入四川大学临床医学院医学心理专业攻读博士学位，师从著名精神病学家刘协和教授。2005年获医学博士学位。

受培训经历：接受德-中国际心理创伤治疗师连续培训（三年），获EMDR创伤治疗师资格证；接受过中港心理治疗师连续培训。接受美国A.C.H.E临床催眠师连续培训（二年），获美国A.C.H.E临床催眠师资格证。

擅长领域：学校心理咨询、家庭心理治疗、社交焦虑障碍心理治疗

曾瑛 心理咨询师

2003-2004 华西心理询师培训中心 国家心理咨询师（二级）

2004---至今 西南师范大学基础心理专业 心理咨询与治疗研究方向 研究生

2005 成都第二十中学特聘心理咨询老师

擅长：儿童青少年情绪，行为，学习等问题咨询；亲子关系；家庭与婚姻问题心理咨询

周敏

1996年毕业于华西医科大学精神病学及精神卫生专业

1996--2004年 心身疾病临床医疗工作

擅长领域:女性情感问题,婚姻家庭问题,青少年成长问题以及心身疾病,神经症相关

齐放曙 二级心理咨询师

毕业于电子科技大学 本科

2003～2004受训于四川西南心理咨询师培训中心

2003年取得国家认证的心理咨询师（三级）

2005年取得国家认证的心理咨询师（二级）

曾参加四川省高校心理健康教育专委会组织的NLP 培训

现为中国心理卫生协会所属四川省心理卫生协会会员

现为中华预防医学会所属四川省行为医学协会会员

现为四川心理危机干预自愿队队员

擅长领域：青少年心理，儿童健康心理咨询，家庭婚姻心理咨询

周军 二级心理咨询师

1999年毕业于西北大学汉语言专业。

从事销售，人力资源，心理健康培训等工作多年。

2004年获得国家三级心理咨询师资格。

2005年获得国家二级心理咨询师资格。

擅长：青少年心理、亲子沟通及婚恋问题咨询。

多多提供有关友情的缄言，名人名言，古语，俗语，以及发表言论的话

淡的友情很真,淡淡的恋情很醉,淡淡的问候很纯,淡淡的依恋很轻,淡淡的思念很深,淡淡的祝福很真,所以我天天淡淡地想你。

送你999棵忘忧草，888个心愿，777声问候，666颗流星，555声祝福，444个平安，333个开心，222个主意，111份快乐！

大海若没有激情，就不会波浪滔天；瀑布若没有激情，就不会奔腾直下；青春若没有激情，就不会勇往直前。

送你一株紫罗兰，祝你一生无麻烦；送你一束康乃馨，愿你一生都温馨；送你一枝黄玫瑰，愿你一生都富贵；送你一朵喇叭花，愿你天天有前钱花。

天气变得真快，气温倒是不赖，出门注意防晒，多吃水果蔬菜，别把身体累环，好好保持心态，抽空谈谈恋爱，早日寻得真爱，发我喜糖几块，祝你天天愉快！

青春有颜色，是炫目的七彩光；青春有味道，是沁人肺腑的馨香。

飘逸不但是一种举止，更是一种神韵；飘逸是难以模仿的，刻意模仿并不能飘逸，反而失去了自由。

思念是一种幸福的忧伤，是一种甜蜜的惆怅，是一种温馨的痛苦；思念是对昨日悠长的怀念和未来美好的向往。

君有奇才我不贫。 －(清)郑板桥

海内存知已,天涯若比邻 。 －(唐镇念)王勃

同是天涯沦落人,相逢何必曾相识。 －(唐)白居易

莫愁前路无知已,天下谁人不识君。 －(唐)高适

天下快意之事莫若友,快友之事莫若谈。 －(清)蒲松龄

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。 －(春秋)孟子

君子之交淡若水,小人之交甘若醴.君子淡以亲,小人甘以绝。

－(战国)庄子

近朱者赤,近墨者黑 。 －(西晋)付玄

人生贵相知,何用金与钱。 －(唐)李白

与朋友交,言而有信。 －(春秋)子夏

布衣之交不可忘。 －(唐)李延寿

君子与君子以同道为朋，小人与小人以同利为朋 。 －（宋）欧阳修

人生乐在相知心 。 －（宋）王安石

冤家宜解不宜结，各自回头看后头。 －（明）冯梦龙

于患难风豪杰。 －(清)魏禧

万两黄金容易得，知心一个也难求 。 －（清）曹雪芹

换我心，为你心，始知相忆深。 －（宋）顾夏

钟子期死，伯牙终身不复鼓琴。 －《汉书》

山河不足重，重在遇知已。 －鲍溶

大丈夫处世处，当交四海英雄。

－《三国志.蜀书.刘巴传》

君子上交不诌，下交不渎。 －《周易》

若知四海皆兄弟，何处相逢非故人。 －陈刚中

朋友，以义合者。 －（宋）朱熹

衣不如新， 人不如故。 －《汉乐府》

同心而共济，始终如一 。 －（宋）欧阳修

一死一生，乃知交情。一贫一富，乃知交态。一贵一贱，交情乃见。 －《史记》

未言心相醉，不再接杯酒。 －(晋)陶渊明

人生交契无老少，论交何必先同调。 －（唐）杜甫

交心不交御仔困面，从此重相忆。 －（唐）白居易

人生结交在终始，莫为升沉中路分。 －（唐）贺兰进明

今日乐相乐，别后戚孙莫相忘。 －（三国）曹植

相识满天下，知心能几人。 －（明）冯梦龙

少年乐相知，衰暮思 故友。 －（唐）韩愈

一贵一贱交情见。 －（唐）骆宾王

相知在急难，独好亦何益。 －(唐)李白

投之以木瓜，抱之以琼瑶。匪报也，永以为好也。 －《诗经》

人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲。 －《雁门集》

合意友来情不厌，知心人至话投机。 －（明）冯梦龙

二人同心，其利断金。 －《易.系辞上》

婴其呜矣，求其友声 。 －《诗经.小雅》

乐莫乐兮新相知。 －(战国)屈原

刎颈之交。 －《汉书.诸葛丰传》

知音世所稀。 －（唐）孟浩然

朋友切切思思。 －《论语.子路》

礼尚往来。 －《礼记.曲礼》

君子以文会友，以友辅仁。 －《论语.颜渊》

以财交者，财尽则交绝；以色交者，华落而爱渝。 －《战国策》

夫大寒至，霜雪降，然后知松柏之茂也。 －《淮南子》

以权利合者，权力尽而交疏。 －《史记》

路遥知马力，日久见人心。 －《元曲选.争报恩》

相知无远近，万里尚为邻。 －（唐）张九龄

相逢方一笑，相送还成泣。 －（唐）王维

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 －（唐）李白

交情老更亲。 －（唐）杜甫

虽有兄弟，不如友生。

－《抱朴子.交际》

君子淡如水，岁久情愈真。小人口如蜜，转眼如仇人。

－《逊志斋集》

朋友之交不宜浮杂。 －《抱朴子.交际》

势力之交难以经远。 －(晋)陆机

丈夫结交须结贫，贫者结交交始亲。 －(唐)高适

落地为兄弟，何必骨肉亲。 －陶潜

味甘终易坏，岁晚还知，君子之交淡如水。 －（南宋）辛弃疾

君子交绝，不出恶声 。 －《战国策》

人生得一知已足矣，斯世当以同怀视之。 －鲁迅

找一个赞美你的朋友，不如找一个挑你刺的朋友。

－《当代青年谈人生》

人家帮我，永志不忘，我帮人家，莫记心上 。 －华罗庚

在背后称赞我们的人就是我们的良友。 －（西）塞万提斯

事实上，每个人的朋友中都 有先进与落后的，问题在于我们怎样去帮助后进朋友，使他进步，切莫跟着他随波逐流，这才是真正的“够朋友”。

－谢觉哉

友情在我过去的生活里就像一盏明灯，照彻了我的灵魂，使我的生存有了一点点光彩。

－巴金

三朋四友，吃喝玩乐，这叫做“酒肉朋友”，朋友相聚，不谈工作，不谈学习，不谈政治，只谈个人之间私利私愤的事，这叫做“群居终日，言不乃义” 。

－谢觉哉

友谊永远是美德的辅佐，不是罪恶的助手 。 －（罗马）西塞罗

愚蠢的朋友比明智的敌人更糟糕。 －（印度）释迦牟尼

谁若想在厄运时得到援助，就应在平日待人以宽。 －（波斯）萨迪

把友谊归结为利益的人，我以为是把友谊中最宝贵的东西勾销了。

－（罗马）西塞罗

有些人对你恭维不离口，可全都不是患难朋友 －（英）莎士比亚

那此忘恩的人，落在困难之中，是不能得救的。 －（希腊）伊索

友谊真是一样最神圣的东西，不仅值得特别推崇，而是值得永远赞扬。

－（意）卜伽丘

趋炎附势的小人，不可共患难 ！ －（英）拜伦

你若聪明，莫把那人当作朋友，假如他和你的敌人交情深厚。

－（波斯）萨迪

友谊永远是一个甜蜜的责任，从来不是一种机会。 －（黎）纪伯伦

患难识朋友 。 -（苏）列宁

在快乐时，朋友会认识我们；在患难时，我们会认识朋友。 -(英)柯林斯

在紧急时舍弃你的朋友不可信赖。 －(希腊)伊索

不要靠馈赠去获得朋友。你须贡献你诚挚的爱，学会怎样用正当的方法来赢得一个人的心。

－(希腊)苏拉格底

择友宜慎，弃之更宜慎。 －（美）富兰格林

朋友是抵抗忧愁、不愉快和恐惧的保卫者，是友爱与信赖的罐子。 －《五卷书》

朋友之间保持一定的距离，而使友谊永存。 －查理士

阴险的友谊虽然允许你得到一些微不足道的小惠，却要剥夺掉你的珍宝－独立思考和对真理纯洁的爱！

－(俄)别林斯基

真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事 。

－(俄)别林斯基

仁爱的话，仁爱的诺言，嘴上说起来是容易的，只有在患难的时候，才能看见朋友的真心。

(俄)克雷洛夫

不论是多情诗句，漂亮的文章，还是闲暇的欢乐，什么都不能代替无比亲密的友谊 。

－(俄)普希金

真正的朋友应该说真话，不管话多么尖锐......

－（前苏）奥斯特洛夫斯基

友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。

－（前苏）奥斯特洛夫斯基

真正的朋友，在你获得成功的时候，为你高兴，而不捧场。在你遇到不幸或悲伤的时候，会给你及时的支持和鼓励。在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的批评和帮助 。

－(前苏)高尔基

人生离不开友谊，但要得到真正的友谊才是不容易；友谊总需要忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。

－马克思

真实的十分理智的友谊是人生最美好的无价之宝。 －(前苏)高尔基

友谊像清晨的雾一样纯洁，奉承并不能得到友谊，友谊只能用忠实去巩固它。

－马克思

有很多良友，胜于有很多财富。 －(英)莎士比亚

友谊的基础在于两个人的心肠和灵魂有着最大的相似 。

－（德）贝多芬

万两黄金容易得，知心一个也难求。

---曹雪芹

与朋友交，严而有信。

--孔子

一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。

--毛泽东

岁寒知松柏，患难见真情。

----中国谚语

朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。

---伊索

真实的十分理智的友谊，是人生最美好的无价之宝。

--高尔基

友谊需要—-忠诚去播种，热情去灌溉，原则去培养，谅解去护理。

--德国谚语

近朱者赤，近墨者黑。

---傅玄

真正的朋友有三种：爱你的朋友，忘你的朋友，恨你的朋友。

--桑弗

真正的朋友，是一个灵魂孕育在两个躯体里。

---亚里士多德

独学而无友，则孤陋而寡闻。

---孔子

何时一樽酒，重与细论文？ 正是江南好风景，落花时节又逢君。

友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一中机会。

真正的朋友是生活的美酒。 虽有兄弟，不如友生。

无论您去哪里，好运都将一路相随。 让我们来创造如诗如画的生活。

良友在生旁，地狱变天堂！ 世上唯一无刺的玫瑰，就是友情。

时间冲不淡友情的酒，距离拉不开思念的手，祝福您，永远永远！

愿幸福时时砸您的头，快乐刻刻绊您的脚。

我有三愿：一愿友情温暖我们的心田，二愿欢乐永驻您我间，三愿咱们常相见。

好感是友谊是友谊的先决条件，但不能把两者混为一谈。

如果你对别人的苦难无动于衷，那么你就不配称为人。

交不论多，得一人可胜百人；交不论久，得一日可谕千古。

微笑无需成本，却创造出许多价值。

当面怕您的人，背后一定恨您。 只有当一个朋友，才能得一个朋友。

人之相知，贵相知心。 怜悯你的人不是朋友，帮助你的人才可能是朋友。

兄弟可能不是朋友，但朋友常常如兄弟。 患难识人，泥泞识马。

一颗善良的心就是一桌永远的筵席。 滥交者无友。

淅淅沥沥的雨坏衣服，咕咕哝哝的话坏友谊。 道不同，不相为谋。

君子之交淡若水。投我以桃，报之以李。

岁不寒，无以知松柏；事不难，无以知君子。

海内存知己，天涯若比邻。 布衣之交不可忘。

鹅毛赠千里，所重以其人。 受人之托，忠人之事。

万两黄金容易得，知心一个也难求。 度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。

长相知，才能不相儗；不相儗，才能长相知。

朋友之间，相求事小，顺水之情，理当成全；过分要求，得寸进尺！非礼也！

生活本来苦乐无常，何必强求完美无缺！

对不起，我不能同时是您的朋友又是您的阿谀奉承者。

路遥知马力，日久见人心。 拍马屁的人都是为了骑马。

不要用脚推开帮你渡过河的小船儿。 再干一杯友情的酒，为了往昔的时光。

我是多么不愿离开你：就象烤软的蜂蜡不愿离开封口，就象紧贴的树皮不愿离开树皮。

友谊是个无垠的天地，它多么宽广啊

我们的朋友比我们想象的少，却比我们认识的多

巨大的危险有这样的妙处，它能使陌生人中间的友爱显露出来

正义的人朋友多

唯有对人慷慨大度，赞扬人家的优美，我们才能赢得朋友

树直用处多，人直朋友多

忠厚是友谊的桥梁，欺骗友谊的敌人

性情爽朗的人，身边总是有三个朋友

性情大爽快的人朋友多，躯杆笔直的木材用处大

懈惰的马路程远，吝啬的朋友远

破坏水堤的是腐朽的树根，破坏友谊的是言而无信的人

只关心自己幸福的人，不能和他成为知己

获得朋友的唯一途径，是要自己够得上一个朋友

要想吸引朋友，须有好的品性

一个有才智的人，一般地说是很难与人相处的，他选择的人是很少的

卑鄙与狡诈的开始，就是在友谊的终结

不信任朋友比被朋友所骗更丢脸

友谊像婚姻一样，其维持有赖于避免不可宽恕的事情

虚伪的迎合是友谊的毒剂，诚恳的批评是友爱的厚礼

过分的称赞会损害友谊

朋友间最凶猛的瘟疫便是谄媚

A friend that you buy with presents will be bought from you.

用礼物“买来”的朋友终会被买走。

——Thomas Fuller

Friendship is the golden thread that ties the hearts of all the world.

友谊是一根金线，把全世界的心连在一起。

——J.Evelyn

Without confidence there is no friendship.

没有信任，就没有友谊。——Epicurus

In prosperity our friends know us; in adversity we know our friends.

在顺境中，朋友结识了我们；在逆境中，我们了解了朋友。——C.Collins

Friendship is like money, easier made than kept.

友谊如金钱一般，容易得到却不易保持。

——Samuel Butler

Do not speak of your happiness to one less fortunate than yourself.

不要向不如你幸福的人说你自己的幸福。

——Plutarch

Happiness is a perfume you cannot pour on others without getting a few drops on yourself.

幸福犹如香水，你不可能泼向别人而自己却不沾几滴。——Emerson

It is impossible to love and to be wise.

爱令智昏。——Francis Bacon

The course of true love never did run smooth.

通向真爱的路从无坦途。——Shakespeare

Where there is marriage without love, there will be love without marriage.

有没有爱情的婚姻，就会有没有婚姻的爱情。——Benjamin Franklin

If you would keep your secret from an enemy, tell it not to a friend.

如果不想让你的敌人得知你的秘密，就不要把秘密告诉你的朋友。

——Benjamin Franklin

Good company on the road is the shortest cut.

有了好的旅伴，路途就变得无比短暂。

——Oliver Goldsmith

Love is the only sane and satisfactory answer to the problem of human existence.

爱是对人类之存在这一问题唯一明智而又令人满意的答案。——Erich Fromm

A happy man or woman is a better thing to find than a five-pound note.

碰见一个快乐的人比捡到一张五镑钞票还要好。——R.L.stevenson

Friendships last when each friend thinks he has a slight superiority over the other.

当朋友之间互相都觉得比对方稍稍优越时，友谊便能长久下去。

——Honore de Balzac

A friend is a present which you give yourself.

朋友是你送给自己的一份礼物。

——R.L.Stevenson

Don't make friends who are comfortable to be with. Make friends who will force you to lever yourself up.

别交那些在一起让你舒舒服服的朋友。交那些让你不得不长进的朋友。

——Thomas J.Watson

Real love stories never have endings.

真正的爱情故事从来不会结束。

——Richard Bach

The best proof of love is trust.

爱的最好证明就是信任。

——Joyce Brothers

谈到名声、荣誉、快乐、财富这些东西，如果同友情相比，它们都是尘土…… ------达尔文

友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而是值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的最贤慧的母亲，是感激和仁慈的姊妹，是憎恨和贪婪的崐死敌；它时时刻刻都准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。 ------薄伽丘

友谊！世界上有多少人在说这个字的时候指的是茶余酒后愉快的谈话和相互间对弱点的宽容！可是这跟友谊有什么关系呢？ ------法捷耶夫

真正的朋友不把友谊挂在口上，他们并不为了友谊而互相要求一点什么，而是彼此为对方做一切办得到的事。 -----别林斯基

青年男女应当保持真诚的关系，也就是说，要有这样一种关系：无论对任何事物，不夸大，也不低估。如果彼此不欺骗，如果尊重自己也尊重他人，这时候，不管保持什么样的关系-友谊的、爱慕的等等关系-那都是健全的关系。 ------马卡连柯

我们不应该不惜任何代价地去保持友谊，从而使它受到玷污。如果为了那更伟大的爱，必须牺牲友谊，那也是没有办法的事；不过如果能够保持下去，那么，它就能真的达到完美的境界了。 ------泰戈尔

友谊之于人心其价值真有如炼金术上常常所说的他们的宝石之于人身一样。 ------培根

友谊之于人心其价值真有如炼金术上常常所说的他们的宝石之于人身一样。 ------培根

选择朋友一定要谨慎！地道的自私自利，会戴上友谊的假面具，却又设好陷阱来坑你。 ------克雷洛夫

友谊就像陶器，破了可以修补；爱情好比镜子，一旦打破就难重圆。 ------比林斯

友谊有许多名字，然而一旦有青春和美貌介入，友谊便被称作爱情，而且被神化为最美丽的天使 ------克里索斯尔

友谊是两个平等者之间的无私交往；爱情则是暴君与奴隶之间的卑下交流 ------奥立弗·哥尔斯密

大量的友谊使生命坚强，爱与被爱是生活中最大幸福 ------西德尼·史密斯

既然我们都是凡人，就不如将友谊保持在适度的水平，不要对彼此的精神生活介入得太深 ------欧里庇得斯

《福楼拜家的星期天》中四个人物的简介

福楼拜（1821—1880），法国作家。生于医师家庭。早期作品《狂人回忆录》《十一月》带有浪漫主清谨脊义色彩和忧郁情调。1857年发表长篇小说《包法利夫人》，暴露资产阶级道德的堕落。1862年写出历史小说《萨朗波》，以古代非洲奴隶国家雇佣军队起义为背景，描写起义军首领马多和迦太基姑娘萨朗波的恋爱。1869年完成长篇小说《情感教育》（副题《青年人的故事》），描写一个丧失理想、自私自利的资产阶级青年的生活。1874年发表《圣安东尼的诱惑》，取材宗教传说，反映作者对资产阶级社会制度和精神文化的绝望。最后一部未完成的长篇小说《布法尔和白居谢》，描写两个找不到生活理想的人物的一生，充满浓厚的悲观情绪。他的作品，文字精练，是法国近世散文的典范。

屠格涅夫（1818—1883），俄国作家。答渗生于贵族家庭。早期写诗（《帕拉莎》《地主》等）。1847～1852年发表《猎人日记》，揭露农奴主的残暴，农奴的悲惨生活，因此被放逐。在监禁中写成中篇小说《木木》，对农奴制表示抗议。以后又发表长篇小说《罗亭》（1856年）、《贵族之家》（1859年），中篇小说《阿霞》《多余人的日记》等，描写贵族地主出身的知识分子好发议论而缺少斗争精神的性格。在长篇小说《前夜》（1860年）中，塑造出保加利亚革命者英沙罗夫的形象。后来发表长篇小说《父与子》，刻画贵族自由主义者同平民知识分子之间的思想冲突。后期长篇小说《烟》（1867年）和《处女地》（1877年），否定贵族反动派和贵族自由主义者，批评不彻底的民粹派，但流露悲观情绪。此外，还写有剧本《村居一月》和散文诗等。

左拉（1840—1902），法国作家。出生于工程师家庭。当过职员。早期作品受浪漫主义影响，后来信奉实证论哲学，写出长篇小说《台莱斯·拉甘》，用生理原因解释主人公的行为。第二帝国的崩溃和巴黎公社起义促使他注意社会问题。1871～1893年间，创作了由20部长篇小说组成的《卢贡·马卡尔家族》，其中重要的有《小酒店》《娜娜》《萌芽》《金钱》《崩溃》等，内容主要通过一个家族中各个成员的不同遭遇，以自然主义笔法反映拿破仑三世时代法国的社会生活，揭露资产阶级的荒淫无耻。还发表《实验小说论》，提出自然主义的创作原则。1894年后陆续写出《三个城市》（《卢尔德晌渗》《罗马》《巴黎》）一套长篇小说，揭露罗马教会的卑鄙勾当，也反映了乌托邦的改良主义思想。德雷福斯案发生后，1898年发表《我控诉》一文，抨击法国反动当局，因此被判徒刑，后来逃亡英国。最后一套长篇小说《四福音书》，只完成三部（《多产》《劳动》《真理》），继续发挥乌托邦的改良主义思想。

都德(1840—1897）法国作家，出生于落魄的丝绸商人家庭。迫于穷困，十五岁起在小学里担任监学(类似自修课辅导员)，独自谋生。1857年他17岁时带着诗作《女恋人》（1858）到巴黎，开始文艺创作，1866年散文和故事集《磨坊书简》的出版给他带来小说家的声誉。磨坊书简》发表两年后，28岁的都德出版了自己第一部长篇小说《小东西》（1868），获得了广泛声誉。 都德的描写即使是真实的，也只反映了极小部分法国人的遭遇。过去由于信息流通不发达，别国难以了解这件事的内情，所以许多国家误把这篇文章收入教材。但在今天，都德的做法已经被人揭露，作为读者一定要明辨是非。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。1878年、1896年又先后发表了《故事选》与《冬天故事》。普法战争以后是都德长篇小说的多产时期，共创作了十二部长篇小说，其中较为著名的有讽刺资产阶级庸人的《达拉斯贡的戴达伦》(1872)，揭露资产阶级家庭生活腐朽的《小弟罗蒙与长兄黎斯雷》(1874)，以及刻划巧于钻营的资产阶级政客形象的《努马•卢梅斯当》(1881)、《萨福》(1884)、《不朽者》(1888)等。

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