「导师与学生情感交流记录」导师与学生交流学生感悟

今天给各位分享导师与学生情感交流记录的知识，其中也会对导师与学生交流学生感悟进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、育人导师教育日志
• 2、海师大一女子称其导师与多名女学生发生关系，聊天记录披露了哪些信息？
• 3、大学班主任与学生谈话记录内容
• 4、师生是如何进行情感沟通的？

育人导师教育日志

现代教育提倡“面向全体学生，不让每一个学生掉队”，让每一位受教育者都得到同等的尊重和关爱。下面是育人导师教育日志，欢迎阅读。

我校承担课题《以三有三讲为内核的德育导师制促进学生德育素养提升的个案研究》，在课题研究的基础上，课题组对德育导师制的开展进行了更深入的探索和实践。

1顶层理念：引航育人目标

（1）构建德育导师制三级管理的合育机制。

（2）推动德育导师制背景下班主任角色的转变。

（3）创新“一帮一”学习小导师，融合外来学生与本地学生的心理。

2实践探索：夯实育人根基

2.1班会课程，学生德育素养提升的活力

我校围绕“三有三讲”育人目标研究开发了班会课程作为育人的载体，使班会课更主题化、系列化，增强其实效性，来夯实学生健康成长的基石，使之逐渐形成为学校的德育特色。

系列化的班会活动后，许多受导学生谈了自己的感悟――

初一（1）许 可：我学会了：看到垃圾要主动捡起，要把不文明的习惯改掉，做一个文明的初中生――张春艺老师《文明在哪里》

初一（4）谢淑娟：要有爱心，从身边的小事做起，成为一个有道德的人，让这世界变成美好的人间。――肖文明老师《道德永驻我心》

初二（2）袁时轩：一个有责任心的人，一定是一个我们心上的一位“男（女）神！”所以，让我们也随时带着一颗责任心吧。――殷新毅老师《响起的手机铃声》

首席德育导师们引导学生在故事中懂得做人做事的道理，在活动体验中学会各种规。班会课程对学生良好品格的形成起到积极的推动作用。

2.2家校合育，学生德育素养提升的助力

学生的成长需要老师们的'教育，也需要家长们的助力。我校一直努力探索家校合作的有效途径，促进学生的德育素养。

如：暑假，我校开展了“我的书信，你的课本”德育导师暑假作业活动。一封封信里，导师们以真诚的情感，朴实的话语，向家长们交流了一学期里与学生一起学习生活的点点滴滴，此次“亲情化、个性化”的书信活动，增进了导师与学生、导师与家长的情感。

家校合育，使导师们能多渠道地共同探讨受导学生在初中阶段的成长之路。

2.3学科课堂，学生德育素养提升的张力

这是育人的重要阵地，我校导师们充分发挥了它的作用。

如：语文赵丽芳老师受导的是一位有个性的女生，赵老师用目标定向法和《诗经》引导该生用知识去美丽自己。英语付志芳老师运用心理学理论辅导自制力差的学生王某，使其有责任担当。

学科课堂，给了导师与学生相遇的地方、相知的舞台。导师们在为学生掏空心思，不断调整教育战略，改变教育观念，形成自我教育思想的时候，也成就了一个全新的“我”。

2.4专题案例，学生德育素养提升的聚力

在融合校园和地域文化元素的基础上，我校设计了具有学校和地域特色的六个专题案例方案。学校导师、家庭导师、社区导师根据初中学生成长的需求，精心策划方案，多点开展活动，为全校学生培育做人根基，筑就成才梦想。

12月10日，我校进行了年度“三有三讲”德育专题案例汇报展示活动，表彰了90名亚子之星，传扬他们对“三有三讲”优秀品格的积极追求。

回望专题案例走过的脚印，学生、家长、老师共同品味着播种“三有三讲”德育种子的辛勤与幸福。

3以研促导：共享育人智慧

作为一名德育导师，能够帮助学生们在全面健康的状态下快乐地成长，是我们老师最大的心愿。所以我校每学期常以多种形式组织导师们开展教研活动，鼓励他们把育人的故事写下来，增进与学生的情感。

如，10月家访月后，我校组织导师撰写《德育导师制：精彩瞬间》，回望与受导学生共同走过的路，来传递鼓励、温暖、呵护。

类似这样的教研活动，让导师养成了及时把与学生相处的故事写下来， 而我校会根据实际情况进行富有实效的评比和交流，让教育智慧相互传递、共享，让导师们都看到自己身边发生的一个个真实的成长故事，而这些也促进了导师们在其中成长着。

4反思展望：拓宽育人思路

12月中旬，我校进行了“以三有三讲为内核的德育导师制区域推进与优化的现状”的问卷调查。摘录一些调查结果：

（1）对于提升受导学生“三有三讲”素养的途径，导师们认为家庭生活、学校生活、社会实践都是有效途径，其中赞同学校生活的高占89.6%。

（2）对于受导的学生能否“使用礼貌用语，不说脏话粗话”、“帮助父母做家务”等，80%以上的导师认为能。而对于受导的学生能否做到“面临困难或失败能积极进取，不气馁”，89.7%的导师认为能。

（3）我校的导师普遍认为需要通过学校生活、家庭生活、社会实践等不同的途径提升受导学生“三有三讲”素养，对自己的受导学生在“三有三讲”方面的素养比较肯定，并能自觉运用电话、家访、来访等方式和受导学生父母进行交流，导师工作已经融入了教师的工作当中。

“高山仰止，心向往之。”教育科研的路程是漫长的，随着以“三有三讲”为内核的德育导师制工作的不断推进与优化，我们还会遇到许多困惑和问题。我们将更加科学、扎实地开展研究，争取达到预期的效果。相信本课题的研究会给我校的德育工作带来更美的风景，而学生和导师相遇的一路上也会演绎更多精彩的故事。

海师大一女子称其导师与多名女学生发生关系，聊天记录披露了哪些信息？

在我们的日常生活当中，很多人都觉得教师是一个非常神圣的职业，也有很多人在面对教师的时候都会觉得非常的紧张，而且从内心当中会产生一股浓浓的敬意。但是从本质上来说，有一些老师其实不能够被完全称之为老师，因为这些人完全没有任何的师德，而且在面对学生权益受损的时候，根本没有立刻去维护学生的权益，而是将自己的学生拉入深渊。海南师范大学某一副教授被一名女生指控在学校任职期间与多名女学生发生不正当的男女关系，从曝光的聊天记录当中，我们可以得知很多的信息。

相信有很多人在听说这个新闻的时候都会觉得非常的难过，因为这名老师在这个时候辜负了很多人，对于教师这门职业的信任，而且在观看聊天记录的过程当中，也会发现他已经不是一个有道德的人了，而是一个不折不扣的禽兽。在和自己的女学生聊天的过程当中，时时刻刻都在透露着自己是一个禽兽的信息，而且言语当中尽是一些非常毁人三观的词语。女学生在最开始的甜言蜜语攻势之下渐渐沦陷了，也失去了自我，最后被这名老师给完全拖入了不可逆转的境地。

虽然在最后这名女子幡然醒悟，但是并没有给自己的生活带来多大的好处和改变。最后，这名女子鼓起勇气在网络上发布了有关于和这位老师相处过程当中的点点滴滴。虽然这名女子在这个时候是处于受害者的处境当中，但是从本质上来说，如果女学生自我保护意识很强的话，那么就不会出现这样一种局面。

在发生这样事情的时候，我们不应该第一时间去宣扬受害者有罪论，学校第一时间也做出了相关的声明，也会配合有关部门和警方的调查，如果这件事情属实的话，学校也会给予这位老师相关的惩罚，学校的行为是非常值得我们去赞扬的，因为他第一时间站在了学生这边，维护学生的权益。

大学班主任与学生谈话记录内容

班主任与学生谈话记录

时间：xx年xx月xx日

地点：老师办公室

对象：xxx

主题：近日心态不稳定，学习力不从心的问题

近一个月以来，天气逐渐变冷，又因为学校连续放假的原因，学生的学习状态很差，学习情绪不好，一天，有一位学生可能意识到自己不能这样昏昏下去，但又不知道该如何做，就去找了班主任。

班主任让他坐在自己对面，先是问了他一句话：“xxx，怎么了，这一段时间以来，我感觉你的状态不是太稳定啊？”

xxx说：“老师，我这一段时间以来，学习、生活状态都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有压力，看到别人说话时就想说话，有时候还很烦，我想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办啊？”

班主任：“你能意识到这一点，这说明你对自己还是比较负责任的，这一段时间以来，大部分学生呢个都不能真正坐在那里钻研下去，对学习不执著，并且找不到推动自己学习的力量，这些老师能理解，但是这种状态是极其不健康的。

究竟为什么不能满腔热情的去完成一些我们力所能及的事情呢？我觉得首先是你们的心不静。其次是心态的问题。”

xxx：“老师，你说的对，就是心静不下来，浮躁。自己控制不住自己。该怎么样才能让自己静下来呢？”

班主任：“关于这个问题，我有姐主意，说给你听听，你回去之后可以试试，如果有用的话，你可以传给咱班其他同学，如果不行，咱再坐一起探讨。

一是练字，当你心烦浮躁的时候，拿出来字帖练练，用心写，知道自己平静下来；

二是读书，读一本励志的书，看看别人成功的例子，锻炼培养自己的心理素质。我可以推荐几本，比如说：《狼图腾》、《读者》等。

三是做自己擅长的学科的题，就当是巩固训练，当你的心静下来时，再做其他难一些的题。这样的话，生活学习感觉很充实，又没有浪费时间。

这几条你可以试试看。”

xxx：“好的，老师，我回去试试。”

师生是如何进行情感沟通的？

一、老师和学生如何情感交流

1、在课堂教学中进行情感交流

教师与学生的直接接触主要在课堂，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体。只有这样，师生之间的情感才能真正“交流”起来。但在实际操作过程中，有些教师往往急于求成，动辄包办代替，使学生没有自己的思维空间，回答问题时顾虑重重，怕答错，怕老师讥讽。因此，双向活动未落到实处，师生也就没有深层的情感交流。这样，教学效果是事倍功半。如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。2、在作业批改中进行情感交流

如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么，作业的批改就是师生情感交流的又一种途径。在平时的作业批改中，对进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，对退步的学生批注几句提醒语，这也是一种特殊的情感交流。通过这种特殊的情感交流，师生之间的感情就会越来越浓，情意也会越来越深，同学们学习的劲头也会越来越大。

3、在课余交往中进行情感交流

不要小看课间十分钟。这可是教师了解学生与学生进行情感交流的大好时光。一个优秀的教师，他绝不会“下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事”。他会充分利用这短短的十分钟，与学生一起游戏、闲谈，摸摸他的头，握握他的手、笑一笑，甚至是点点头，让学生感受到：老师爱我！这样，就可以充分与学生进行情感交流

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