「初中生情感导师」情感导师课程

今天给各位分享初中生情感导师的知识，其中也会对情感导师课程进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、情感导师要从什么做起？
• 2、情感导师应该怎么做
• 3、情感导师是什么？
• 4、我想找一个心理咨询师，我是个初中生，想让老师帮帮忙解决一些我心里的问题
• 5、初中音乐老师在教学时怎么进行情感教育？

情感导师要从什么做起？

一、情感导师岗位职责

如何成为情感导师呢？首先要了解其岗位职责。



1、根据客户的具体诉求进行个案咨询，如脱单、挽回等；

2、为客户量身定制情感解决方案，提供婚恋关系咨询与辅导；

3、帮助客户解决其在恋爱、婚姻相处方面遇到的问题，帮助客户提升自我，提高情商；指导学员提高恋爱方面技巧，帮助学员化解情感矛盾；

4、实时跟进客户情况，及时调整情感方案并指导客户。



二、情感导师任职要求

要想知道如何当情感导师，就要了解其任职要求。

1、从事咨询行业、或者情感行业半年以上优先；

2、从事情感咨询师或者情感导师三个月以上优先，服务过30个案例以上优先，通话时间80小时以上优先；心态学、社会学专业优先；持有心态学三级/二级，或婚姻家庭咨询师等相关证书优先；

3、了解基本人格心态学优先、了解两性关系知识优先、了解基础心态咨询技巧优先；



4、良好的语言沟通表达能力，善于倾听，有耐心、责任心、服务意识强；

5、学习理解能力强，具备良好的协调组织能力、分析能力、策划能力；

6、认同公司的企业文化理念，有志于从事情感咨询行业，愿意为别人带来幸福，热爱婚恋工作；

7、乐观活泼，能给人带来正能量；情感经历丰富者优先；

8、有2段恋爱经历或以上者优先。

情感导师应该怎么做

耐心倾听别人的诉说，首先先体会倾诉者的心情，先站在他的角度出发，去一起体会他的心情以及安慰她，然后要清晰的分辨事情，站在不同的角度去做分析，让倾诉者的心态得到平衡。

情感导师是什么？

情感导师：是由一个叫 雷宾 的自称是情感工程师的人首次在黑龙江卫视“开课啦”栏目之中提出来的。

根据他的意思就是：情感就是关于恋人之间的情感问题，导师大家都知道，指导的老师了。这里的意思就是说情感导师是给恋人之间出现感情问题的时候给予一些感情上的指导。

我想找一个心理咨询师，我是个初中生，想让老师帮帮忙解决一些我心里的问题

找心理咨询师一般在医院或是心理机构。

医院是三级甲等以上，省会三甲医院，还要看你具体的心理问题是什么，比如你是初中生，会出现早恋，或是厌学，还有就是考虑焦虑，机构就在一线城市‏中‏欧‏国‏际‏心‏理‏咨‏询放心,或是听专业心理课程。

初中音乐老师在教学时怎么进行情感教育？

初中阶段是学生树立正确世界观、人生观与价值观的重要时期，但此时初中生的身心发展还不成熟，情感较为脆弱，遇到问题易悲观和烦躁。因此，在初中音乐课程教学的过程中，教师就应该发挥音乐的陶冶功能，借助起伏的节奏，抚平初中生的情绪，以促使他们在欣赏音乐的过程中得到情感上的熏陶。总之，在音乐与情感教育融合的过程中，能逐步培养起初中生正确的审美，有助于他们健全人格的形成，这对他们今后的学习和发展也是极有好处的。

一、创设情感教育的情境

在初中音乐课程教学中，创设教学情境可促使初中生产生身临其境的感觉，有助于他们结合自身的经历去演唱歌曲，从而可加深他们对音乐文化的理解，能在拓宽初中生知识面的同时，开阔他们的视野，洗涤他们的灵魂。

例如，在苏教版初中音乐八年级上册学习歌曲《黄河少年》时，课程标准要求学生有感情地演唱，以展现出长江、黄河儿女的自豪感和对母亲河的热爱之情。这样教师在教学的过程中，就可借助千折百弯的黄河创设情境，由于初中生平时在电视、手机上等都见过黄河奔腾向前的视频，滚滚的黄河水总是给人一种大气磅礴的感觉，让人心潮澎湃，豁然开朗。当初中生身处母亲河河畔，感受着汹涌的波涛时，他们内心会有怎样的想法呢？此时教师就可要求初中生闭上眼睛，想象着海风拂面的感觉，聆听着黄河深处的波浪声……有的学生会被母亲河的气势所震撼，有的学生则想要高歌一曲……在具体的情境下，教师再带领初中生了解歌曲背景、进行演唱时，他们的兴致会更高，情感也会更充沛。

总之，创设初中生喜闻乐见的情境，可激发他们学习的欲望，促使他们感受到音乐知识的强大魅力，这可使他们在参与音乐活动的同时表达出更多的想法和情感，从而可夯实初中生的音乐综合素养。

二、借助多媒体营造教学氛围

音乐是一种有声的艺术，借助多媒体设备的声音、动画等，可调动起初中生的视觉、听觉等多种器官，有助于他们全面了解音乐知识，可感染他们的情绪，使音乐课堂的教学质量更高。

借助多媒体设备可营造生动有趣的教学氛围，能使单调的歌词变成一幅幅多彩的画面和视频，这可以调动起初中生学习的积极性与主动性，能在师生、生生互动的过程中，激发出初中生更多的个人情感，可促使他们真正做到我口唱我心。

三、通过音乐故事升华学生情感

音乐来源于创作者的实际生活，且融合了很多的故事情节。这样，教师在情感教学的过程中，就可借助跌宕起伏的故事，吸引初中生的注意力，促使他们发自内心地爱上音乐课程的教学。由于目前初中生已经具备自主学习的能力，且接触到手机、电脑等现代化电子设备的机会也较多，这样教师在教学的过程中还可组织他们自主搜集相关的音乐故事，在挖掘故事素材的过程中，促使初中生产生更多的感触，实现他们情感上的升华。

例如，在学习苏教版初中音乐八年级上册歌曲《爱我中华》时，这是一首表现爱国主义精神的歌曲，唱出了五十六个民族团结一致、共建祖国繁荣的豪情壮志。而在中华民族广袤的土地上，五十六个民族之间发生了太多太多的故事，这样教师在教学的过程中就可结合《爱我中华》创作时的背景和各民族之间的故事展开讲述，以促使初中生对五十六个民族多一些了解，并逐步培养起他们的爱国主义情怀。

总之，借助音乐故事进行情感教学，符合初中生的性格特点和学习规律，有助于高效课堂的构建，可在夯实初中生音乐基础的同时，实现他们音乐素养的大幅度提升，从而增强整体教学效果。

综上所述，在初中音乐课程教学中融入情感教育既是新课改对初中音乐教学提出的全新要求，也是提升初中生音乐品质以及核心素养等的重要途径。为此，教师在教学的过程中应该积极转变自身的教学观念，并将情感教育放在更加重要的位置上，以更好地为初中生服务，从而实现他们的全面发展。

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