「情感导师需要资格证吗」情感导师需要资格证吗知乎

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本文目录一览：

• 1、两性亲密关系导师证哪里可以考
• 2、怎么考情感导师情感咨询师-还有恋爱关系困扰是属于什么书籍···前期需要看什么书籍？
• 3、怎么才能算的上情感咨询师？有专业资质吗？怎么考取
• 4、宁波两性亲密关系导师证哪里可以考证书
• 5、想做情感导师,需要考什么证

两性亲密关系导师证哪里可以考

地方劳动部门职业技能鉴定(指导)中心

情感导师是中国国家人力资源和社会保障部于2007年4月批准的职业，一般情况下，大专以上学历即有婚姻家庭咨询师报名资格。

相关专业学生，及相关从业者可以直接报名考试。(注：相关专业指社会学、法学、伦理学、心理学、教育学、女性学、性医学、社会工作、思想政治教育等)，非此类学员需报名参加学习培训。

怎么考情感导师情感咨询师-还有恋爱关系困扰是属于什么书籍···前期需要看什么书籍？

这些感情导师根本就不需要考试，有的没有证书的也可以上岗营业，现在抖音快手上面有很多这样的，如果非要是说平台限制想要到上面去做事的话。

需要考一本心理咨询师，或者是健康管理师，这种类似心理的证书就可以了，平台注册之后证书上传就可以进行收费咨询了。

以上均为个人观点，希望可以帮助到你。

望采纳谢谢。

怎么才能算的上情感咨询师？有专业资质吗？怎么考取

情感咨询师即婚姻家庭咨询师。

报考条件：

三级婚姻家庭咨询师（具备以下条件之一者）：

1.具有相关专业大学专科及以上学历证书；

2.具有其它专业大学专科及以上学历证书，连续从事本职业工作1年以上；

3、具有其它专业大学专科及以上学历证书，参加正规培训达到规定学时，并通过结业考试。

二级婚姻家庭咨询师（具备以下条件之一者）：

1.取得本职业三级职业资格证书后，连续从事本职业工作4年以上；

2.取得相关专业大学本科学历证书后，连续从事本职业工作4年以上；

3.具有相关专业大学本科学历证书，取得本职业三级职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上；

4.取得相关专业硕士研究生及以上学历证书后，连续从事本职业工作2年以上。

一级婚姻家庭咨询师（具备以下条件之一者）：

1.取得本职业二级职业资格证书后，连续从事本职业工作3年以上.

2.取得相关专业大学本科学历证书后，连续从事本职业或相关职业工作13年以上；

3.具有相关专业硕士、博士研究生学历证书，连续从事本职业或相关职业工作10年以上。注：相关专业指：社会学、法学、伦理学、心理学、教育学、女性学、性医学、社会工作、思想政治教育等。

考试时间：

根据国家人力资源和社会保障部意见，“婚姻家庭咨询师”国家职业资格考试鉴定的管理权限为属地化管理，即由各省、自治区、直辖市人力资源和社会保障厅(局)负责考试鉴定和证书颁发工作。各省、自治区、直辖市人力资源和社会保障厅（局）所颁发的证书盖有“国家人力资源和社会保障部”的职业鉴定专用章，得到国家认可。考试时间由属地职业技能鉴定中心确定；行业论坛可以查询当年及历年考试地点、时间。

宁波两性亲密关系导师证哪里可以考证书

到劳动部门职业技能鉴定（指导）中心考试。

情感导师是中国国家人力资源和社会保障部于2007年4月批准的职业，一般情况下，大专以上学历即有婚姻家庭咨询师报名资格。相关专业学生，及相关从业者可以直接报名考试。（注：相关专业指社会学、法学、伦理学、心理学、教育学、女性学、性医学、社会工作、思想政治教育等），非此类学员需报名参加学习培训。

报考者参加地方劳动部门职业技能鉴定（指导）中心组织的考试，合格者将获得情感导师资格证书国家职业资格证书。截至目前多数省市还只启动了三级咨询师资格培训和职业资格考试。

想做情感导师,需要考什么证

全国统考，初中教师资格证考试《信息技术》考试内容：(一)学科知识 1.信息技术专业知识 (1)了解信息技术发展史及国内外的发展动态，掌握与初中信息技术相关的基础知识和基本理论; (2)掌握与信息活动相关的法律法规、伦理道德。 (3)掌握信息技术学科的基本理论和基本方法，并能用于分析和解决相关问题。 2.信息技术课程知识 (1)理解信息技术课程的课程性质、基本理念、设计思路和课程目标。 (2)熟悉《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》所规定的模块结构、内容标准和要求。 (3)理解信息技术教学内容的特点及呈现形式，能够根据学生学习的需要使用教材。 3.信息技术教育教学知识 (1)掌握信息技术教育理念、教学原则、教学策略等一般知识。 (2)理解信息技术教学的特点、规律及一般过程，掌握信息技术教学的基本技能及教学方法。 (3)了解根据学生身心发展规律开展教学活动的基本知识。 (4)掌握信息技术教育研究的一般方法。 (二)教学设计 1.学生学习需求分析 (1)了解学生认知特征，分析学生的学习需要，确定学生的学习起点。 (2)具有分析学生已有的信息技术学习经验和个体差异的能力。 2.信息技术教材分析 (1)根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》及教材编写思路和特点， 了解信息技术教材内容和信息技术教学目标之间的关系，能结合学习需要对信息技术教学内容进行合理的选择和组织。 (2)通过教材内容分析和学生已有的知识基础与技能，确立教学重点与难点，并设计相应的教学解决方案。 3.确定信息技术教学目标 (1)领会“知识与技能”、“方法与过程”、“情感态度与价值观”三个维度教学目标的含义。 (2)能够根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》、教材和学生的认知特征，确定具体课程内容的教学目标并准确表述。 4.选择教学策略和方法 (1)能够根据信息技术学科的特点和学生认知特征，选择合适的教学策略和教学方法。 (2)能够根据学生的学习起点，明确教学内容与学生已有知识和技能之间的关系，确定教学内容的相互关系和呈现顺序。 (3)了解信息技术资源的多样性，能根据所选教学内容合理开发、选择和利用教学资源。 5.信息技术教学设计的综合应用 (1)理解信息技术学科教学内容组织的基本形式和策略，能够设计合理的教学流程。 (2)通过研究典型的信息技术学科教学设计的案例，掌握教学设计的方法，评析教学案例。 (3)能够在规定时间内完成所选教学内容的教学设计。 (三)教学实施 1. 课堂学习指导 (1)了解信息技术教学情境的创设、学习兴趣的激发与培养的方法，掌握指导学生学习的方法和策略，帮助学生有效学习。 (2)了解学生信息技术学习的基本特点，能够根据信息技术学科特点和学生认知特征引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。 2. 课堂组织调控 (1)掌握信息技术教学组织的形式和策略，具有初步解决信息技术教学过程中偶发事件的能力。 (2)了解对信息技术教学目标、教学内容和教学方法等教学活动因素进行调控的方法。 3. 信息技术教学实施的综合应用 (1)能依据信息技术学科特点和学生的认知特征，恰当地运用教学方法和手段，有效地进行信息技术课堂教学。 (2)掌握信息技术实践教学的功能、特点和方法，强化科学探究意识，培养学生的创新精神和实践能力。 (3)能恰当整合多种教学资源，提高信息技术教学的质量和效率。 (四) 教学评价 1. 信息技术学习评价 (1)了解信息技术教学评价的知识和方法，具有科学的评价观，能够对学生的学习活动进行有效评价，促进学生的全面发展。 (2)能够结合学生自我评价、学生相互评价、教师评价，帮助学生了解自身信息技术学习的状况，调整学习策略和方法。 2. 信息技术教学评价 (1)能够依据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》倡导的评价理念，发挥教学评价诊断、反馈、激励等功能。 (2)了解教学反思的基本方法和策略，能够针对教学中存在的问题进行反思和评价，提出改进的思路。

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