「智障孩子上场大夸情感导师」智障儿童老师

今天给各位分享智障孩子上场大夸情感导师的知识，其中也会对智障儿童老师进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、如何与自闭孩子进行情感沟通？
• 2、班上有个智障孩子，老师该怎么办
• 3、班主任带头说孩子智商有问题，现在他同学都骂他傻宝，智障，他回来说他不想活了，怎么办
• 4、自闭症长大后会是傻子吗?
• 5、对智障孩子如何进行情感沟通呢？
• 6、对于智障的孩子在幼儿园该怎样去教育他

如何与自闭孩子进行情感沟通？

1、带孩子走出去

我认识很多自闭症的家长，他们都对外刻意隐瞒自己孩子的情况，有的家长甚至夸张到除了父母以外，其他人都不知道孩子有问题。这样的心态是万万要不得的，首先家长都不能从心底接纳自己孩子的真实情况，那还怎么要求别人来接纳你的孩子呢？想要孩子能够融入正常的生活和交往中，家长首先就不能藏着掖着，让孩子孩子感受到他与正常的孩子没什么不同，让他从心底里感受到爸爸妈妈是爱他的，让他能够乐观自信的去面对每一个人。

2、合理利用自闭症的特征

了解自闭症的人都知道，自闭症孩子一个非常典型的特征就是刻板。这个特征会让他们做什么事情都会按照一个固定去程序去做，如果一旦发生了变化，他们就会大发脾气。那么我们正好可以利用自闭症孩子的这特征，帮助他们培养良好的生活习惯。例如吃饭、穿衣、如厕、大小便、睡眠，对于这些事情我们都可以教他们一个完整的步骤，他们一旦学会之后只会原封不动的重复，不会少做一步。这样一来，既利用了自闭症孩子的这个特征，又帮他培养了良好的生活习惯，何乐而不为呢？

3、注意孩子的个人卫生

相信我们每个人看见一个打扮的干干净净，身上香喷喷的孩子都讨厌不起来吧。有时候我们不喜欢一个孩子，可能不是因为他是否正常，而是因为他不注重个人卫生。想象一下，一个全身脏兮兮，一把鼻涕一把泪的孩子站在你面前，你会想要去抱抱他吗？其他小朋友会想要去接近他，和他做好朋友吗？相信答案是否定的。因此想要孩子融入正常的学习和交往中，至少他要不令人反感。不需要给他打扮的多么华丽，但至少要干干净净、清清爽爽。

4、培养孩子的共情能力

自闭症的孩子大多有些以自我为中心，用现在的话说可能就是情商比较低，他们可能会在无意中会伤害其他的人。因此父母平时要注意对他们进行情绪情感方面的教育，可以通过视频或者真实情境去让他感受，在这个情景之下，别人的心情是怎样的？也可以把每天发生的事情画下来，让孩子去对他们的想法进行解读，去站在他人的角度思考问题。

5、教授礼貌用语

相信没有人会拒绝一个讲文明，懂礼貌的孩子吧。我们的孩子能力不如别人，但至少要叫他学会使用文明用语。在平时的待人接物的过程中，他的这些文明用语会让别人觉得他是一个很有教养的人，让人忍不住继续想与他交往下去。

班上有个智障孩子，老师该怎么办

不要歧视，像对待其他孩子一样有爱心，只是需要更多的关注和时间。O(∩_∩)O哈哈~

班主任带头说孩子智商有问题，现在他同学都骂他傻宝，智障，他回来说他不想活了，怎么办

班主任带头这样说孩子，其这位老师是失职，不应该当众多同学的面批评说某同学智商问题，要知道天才多半都是夸出来的，老师这样可能会断送孩子的前程，同学骂他傻宝，智障，不用理会，但是孩子回家后，家长千万不能再贬低孩子，激励孩子，别人说你行，我偏能行，笨鸟先飞的道理，比别的同学多花时间学习，只要每天能进步一点就够了，每位孩子总有他的优点的。假如孩子实在不是读书的料，可以说三百六十行，行行出状元，读书不是唯一的出路，只要尽力就行了。多多开导孩子吧！朋友

自闭症长大后会是傻子吗?

不是，自闭症患者与傻子不同。自闭症儿童自言自语，离群索居，不爱和人交往，专注于自己的世界。关于自闭症儿童的恢复，推荐【大米和小米】自闭症康复中心，集语言开发，感官统合训练，儿童潜力开发于一体的专业儿童干预训练机构，帮助自闭症儿童走向美好。

自闭症和傻子有很大差异，外界时常将两者混为一谈。自闭症儿童不能自理生活，不会说话，不能与人正常的沟通交流，确实会给人神秘感，不是被冠以“天才”的高帽就是被误认为“智障”。中国孤独症支援网专家表示，自闭症和傻子还是有明显的区别的。傻子主要是指智力低下，而自闭症的孩子主要是语言障碍和社会性知识缺乏。虽然自闭症孩子有大多部分的孩子也是存在智力障碍的，但跟傻子有本质上的区别。

想要了解更多有关自闭症的相关信息，推荐咨询大米和小米。大米和小米有着数千篇专业知识、康复指导、行业服务等高质量原创内容，已在北京、上海、广州、深圳、郑州、武汉、南京、东莞、宁波、杭州、佛山、苏州、长沙等国内主要城市地开设了近30家RICE康复中心，已为上万名儿童提供康复服务，实力非常强大，值得信赖。

对智障孩子如何进行情感沟通呢？

孤独症患儿情感建立和维系存在困难

在心理发展正常的个体中，了解他人，将他人作为自己的认知对象，根据他人的表情、动作等行为表现，体察、识别、推断他人的内在感受，包括他人的情感状态和情绪感受，从而根据这一-判断来调整 自己和他人的情感距离，这是人的正常心理需要和功能之一。

但是，孤独症患儿在这方面的心理需要和功能存在障碍。孤独症患儿的高级情感需要微弱。同时他们在与人交流的过程中，遇到指责、命令、冷落、排斥等情况相对较多，这容易使他们产生较多的负面感受，从而本能地疏远他人，失去与他人情感交流的动机和兴趣。

此外，孤独症患儿的心理理论能力受损，因此存在严重的以自我为中心的倾向。站在对方的角度理解对方的需要和感受，是情感沟通建立的基础，而孤独症患儿在此方面存在缺陷，常常不会站在对方的角度考虑问题，因此，孤独症患儿常常难以和他人进行良好的情感沟通和维系。怎么应对孤独症患儿的情感障碍？

孤独症患儿的情感障碍

孤独症患儿较普通人群更易罹患情感障碍，包括抑郁障碍和双相情感障碍。抑郁障碍以反复出现的抑郁发作为主要临床表现。抑郁发作时，患儿情感低落、言语减少、思维迟缓、自责、精力减退、兴趣减少，同时可伴有焦虑、饮食睡眠问题、乏力、头疼等躯体不适，甚至出现自杀观念或行为，部分患儿可能伴有幻觉安想等精神病性症状。

双相情感障碍则以间断或交替出现躁狂/轻发作时，患儿情感高涨或易激怒、话多、活动多、自我夸大、精力旺盛、睡眠需要减少、可伴有幻觉妄想等精神病症状。有研究报道，孤独症患儿出现心境问题的风险明显高于普通人群。 怎么应对孤独症患儿的情感障碍？

既往研究显示，97-13.3%的学龄期孤独症患儿共患重性抑郁障碍( 抑郁症); 21%的包含孤独症在内的广泛性发育障碍患儿共患双相情感障碍；36.4%的高功能孤独症患儿共患情感障碍，其中9.15共患重性抑郁障碍（抑郁症）。27.3%共患双相障碍。抑郁障碍和抑郁发作与孤独症患儿的自杀观念和行为相关。

因孤独症患儿存在一系列心理发育障碍， 故孤独症患儿共患的抑郁障碍或双相情感障碍往往表现不典型。因抑郁障碍或双相情感障碍对患儿生活和功能影响很大，并与患儿的自杀观念和行为相关。怎么应对孤独症患儿的情感障碍？

上海长江医院温馨提示：

只要发现患儿存在可疑的抑郁障碍或双相情感障碍表现，即应带患儿去精神心理专科医院就诊，并予以系统的诊断和治疗，从而缓解患儿情感障码症状，并避免患儿出现自伤、自杀的风险。

对于智障的孩子在幼儿园该怎样去教育他

对于智障儿童的教育，因为这种学生在学校仅仅是个例，针对这种特殊的学生我采用了特殊的教育方案：

1、摸底

积极与学生家长沟通，了解孩子的基本情况；

2、多接触

通过与这个孩子多接触，使其对老师对同学没有陌生感和抵触情绪，加强学生之间的接触，有助于放开她的思维；

3、低起点，严要求

不将她与班级同学作比较，单独布置作业；对于她容易忘记的特点，加强课后阅读，逐步增加识字量，定期反复默写、背诵；

4、关心、沟通、鼓励

发动班上同学帮助她的生活、学习，使其能够感受到班级的温暖，对学习上的一点点进步，在全班进行表扬，树立她的自信心；

智障孩子上场大夸情感导师的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于智障儿童老师、智障孩子上场大夸情感导师的信息别忘了在本站进行查找喔。