「情感导师马老师」找情感导师

本篇文章给大家谈谈情感导师马老师，以及找情感导师对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、读《心灵导师》有感
• 2、婚恋导师马老师专业人吗
• 3、心护人物专栏 | 教育不能没有希望，它需要我们每一个人的共同努力
• 4、小童老师跟马老师的电视剧叫什么名字

读《心灵导师》有感

读《心灵导师》有感1

内容简介：本书由四部分组成：厘清自我的真相、管理自我的潜能、探索生命的价值、走向智慧的高峰。由这四部分进而组合完整的人生观——身心灵整合观，由此形成一套完整的价值观。

作者简介：傅佩荣，1950年生，祖籍上海。台湾大学哲学研究所硕士，美国耶鲁大学哲学博士，现任台大哲学系教授。曾任台湾大学哲学系主任兼哲学研究所所长，荷兰莱顿大学、比利时鲁汶大学客座教授。台湾《民生报》评选为大学最热门教授。获台湾地区教育主管部门颁发教学特优奖。作品曾获中正文化奖、台湾地区最高文艺奖奖项。其“哲学与人生”课在台大开设17年来座无虚席，受教者上万人，被大学生社团推选为最佳通识课。傅教授还是一位杰出的演讲家，自1990年以来，他每年开展200多场哲学讲座。他的著作目前有80多部，目前大陆已出和即出的有《哲学与人生》（东方出版社）《智者的生活哲学》（国际文化出版公司）《智慧与人生》（国际文化出版公司）、《走向成功人生》（国际文化出版公司）《孔子的生活智慧》（国际文化出版公司）《心灵导师》（国际文化出版公司）、《论语解读》、《庄子解读》、《易经解读》、《老子解读》、《孟子解读》、《心灵的觉悟》、《中西十大哲学家》等，以及有声书系列：《老子讲座》、《论语讲座》、《庄子讲座》、《孟子讲座》、《易经讲座》、《重建心灵》等。

图书内容：以单一学科而言，能在21世纪凝聚杰出心智，迭创新颖见解，进而乘风破浪，引动人类最大关注，触及百姓日常言行的，可以说，非心理学莫属。以身心灵三个阶段所形成的趋势，在21世纪超个人心理已蓄势待发，准备大显身手，人的智慧将如有源之水，并纵横于相对而倏忽生灭的世界中。这是本书给读者带来的最大好处。

针对身心灵三个部分，作者提出了其各自的定位，以及彼此之间的适当关系：身体健康，是必要的；心智成长，是需要的；灵性修养，是重要的。有了健康的生理需求，就要发展知情意，进而寻求自我实现和自我超越。这正是作者历年来的人生问题的主要心得，也是作者对广大爱智者最真诚的心意。

读《心灵导师》有感2

教师是人类灵魂的工程师，教育的艺术在于唤醒、激励和鼓舞。我们不仅要关注学生的学习情况，身体健康，更重要的是要关注学生的心理健康，只有心理健康，阳光，才能为全面发展做好铺垫。寒假期间，我有幸拜读了心理学者、应用心理研究员，著名心理咨询师马志国所著的《做学生心灵的导师》---学生心理辅导的60个典型案例一书，收获颇丰。该书通过60个真实、典型的案例，对中学生在学业、人际、情感、人格、异常等方面的表现进行了心理分析，《你到底想得到什么》、《“清华苗子”为何要退学》、《美丽的“恋师情结”》、《男孩要求退学的背后》……一个个活生生的故事，帮助我们深入学生的内心世界，从多方面反思自己的教育方法，做一位出色的“心灵导师”。书中有故事、有人物、有诊断、有分析、有答疑、有建议、有方法、有对策，讲究实用性。本书最鲜明的一个特点是，案例叙述中有机穿插了“与教师一起思考”。这是作者于读者的交流与思考，是心理案例的拓展与深入，发人深思，启人心智。这对我们一线教师来说，真是特别的实在和实用，对指导我们如何做好教育工作有很大的实用价值。

刚捧起这本书时，就被它深深吸引。文章深入浅出的剖析了教育的真正含义，对于教育做出了新的诠释，让我感悟到教育的真正内涵。师者，传道、授业、解惑也，只有走近孩子，走进孩子的心理，呵护好、培养好、引导好那可爱而又稚嫩的心灵，才能真正了解孩子的真正需要，才能更好的尽到一个老师的责任。这让我想起了著名教育家陶行知先生的一句话“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

可是，现实生活中我们往往更注重的是学生的学习成绩与分数排名，而却有意无意地忽视了他们的心灵的成长。我们愿意不厌其烦的为孩子们讲大道理、乐于不分白昼的为他们上课批改练习，却不愿给孩子犯错和自己思考的机会。平时我们或许也经常会看到身边出现下面的情况：学生没有做作业，老师就罚抄、罚做，或者直接严厉的批评。但是之后学生还是故技重演。而学生为什么不做，教师没有研究。 所以，教师在解决问题的时候，应该先思考一下，学生“为什么”会有这样的举动，找出问题的根源，才能对症下药。

而这本书就是通过案例来告诉老师，在面对不同的问题时应该如何去做？怎样做才能保护好学生的心灵？作为教师，我们首先必须热爱教育事业，热爱我们的学生。让学生在掌握知识、提升思维能力的的同时，受到真、善、美的感染，这是学生所渴望的。《做学生的心灵导师》一书中给我印象特别深刻的是，马老师提到了我们在工作中有时候会不经意间给学生心头留下阴影，让学生形成了这样那样的心理问题，这就是所谓的“师源性心理问题”。据我了解，学生“师源性心理问题”的情况时有发生，甚至说，很可能我们每一个老师都经历过。记得我也曾经看过一些关于这方面的文章，如《一个申请处分的学生》、《如果时光可以倒流》、《关于“公平”的思考》等，里面提到的学生，有些在个人成长过程中遇到了自己无法逾越的鸿沟，甚至是十几二十年来都受到某些阴影的影响，沉重的思想包袱一直放不下，这些问题的出现，可能都是由于教师或家长在对学生的教育过程中没有从学生的实际出发，没有考虑到他们的心理承受能力，或者是过于急功近利而造成的，这样的失误，甚至有可能会害了孩子的一生。学生是活生生的人，成长的道路上难免磕磕绊绊，甚至遍体鳞伤，我们做老师的不应该在孩子的伤口上再撒上一把盐，而是寻找一剂良药尽快为孩子疗伤。

那么教师到底应该怎么做呢？

首先，教师要心中有爱。关爱学生，用心去交流。

如果说“教师是人类灵魂的工程师”，那爱就是打开心灵的那把钥匙。没有爱的教育是不可想象的，爱是学生接受教育的前提，教师对学生怀有爱心，学生才会“亲其师、信其道。”自觉愉快地接受老师的教诲。教师要有一颗关爱学生的暖心，走进学生的心灵，关爱学生。这种爱，要发自内心，纯于天然。就像是书中所描述的那样。每个学生在学校都需要得到关爱，尤其对于学困生或有特殊问题的学生来说，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，一句简单的问候，一抹微笑，一个点头，都会给他们带来温暖，给他们增添信心和勇气。处理任何事情首先都要以爱孩子作为出发点，不要一味的指责与批评，要考虑孩子为什么会这样做，他的出发点和目的是什么，不要太急于处理孩子所犯下的错误，要多从孩子的内心去体会、包容他们。我们要用心的、时常的多与学生进行交流，使学生知道老师愿意做学生的朋友。这样就可以拉近师生间的 距离，增强学生对老师的亲近感，从而实现亲其师、信其道。其实，每个班级都有学困生，这部分学生一般是老师心目中的“老大难”，他们学习跟不上的原因可能大部分不是智力问题,而是心理问题。这类学生大部分都是基础差并有一定的家庭问题。要帮助他们提高成绩，我们教师只有悄然走进学生心灵，了解学生，关爱学生，真正帮助学生解决问题，对症下药，方能巧治学生心病。在我所任教的班级中，有几个特淘气的孩子，他们均是父母离异。长期生活在单亲家庭的溺爱中，有的性格孤僻、懒散，有的脾气古怪、暴躁，还有的终日沉默寡言。虽然我不是班主任，但是对他们，我也会尽力去关心、去关注。生病时及时提醒孩子吃药，天气变化时，提醒学生增减衣服，让好久没有享受过关爱的他们能够体会到家人般的温暖。教育他们养成良好的学习和生活习惯，学会关爱别人，学会独立生活，应对生活中的各种困难等等。也许我的关爱对学生的有些帮助微不足道，但是如果能在这些单身家庭中的孩子的生活中的某些关键处、转折处帮扶一把，或许会起到决定性的作用，从而成就他们的一生。

我渐渐的体会到了教师的真正含义，理解了人民教师的不容易，以及不平凡之所在。我明白了教师应以博大的母爱，赢得学生的信赖，以高尚的师爱，取得学生的热爱，那样我们的心才会与学生更加贴近。爱别人就是爱自己，爱好比一颗种子，只要播下了爱的种子，一定会收获爱，希望老师们也能时刻遵守这个真谛，慢慢的去领悟和感受爱吧！

其次，教师要树立“以学生为本”的理念。平等对待学生，尊重学生人格。

每个学生的心灵深处都有一根琴弦，要想真正拨动这根心弦，教师就要尊重学生，以平等的地位去倾听学生的心声，这样学生才会把他们心思告诉老师。所以，我认为作为一名合格的人民教师，为了孩子的健康成长，一定要走近孩子，走进孩子的心里，做好孩子的心灵导师。 要把学生当成是一个就有独立思想的人来看待，不能有私心偏心，对待学生一定要公平。我们教师看到某个学生调皮，或者做了有点出格的事情时，大都心里非常气愤，狠狠地批评一顿。但静下心来后，又有点懊恼，为什么不与孩子好好沟通一下呢？让其从思想上认识到自己的过错，对以后的道路会有更好的帮助。教师的责任不就是引导学生健康成长吗？如果只是一味地批评，当然收不到理想的效果的。做学生心灵的导师，循循善诱，引领他们走出心灵的沼泽，轻快地行走在通往成功的道路上，搞好与学生的沟通工作，只有真正与学生相沟通，才能做一名真正的教师。有一句名言说得好：要想了解孩子的感受，就请你蹲下来。老师要走近学生，是指教师要主动地去了解学生，“走进”学生，真正融入其中，成为他们中的一员。而要成为孩子当中的一员，我们就必须蹲下来”或是“坐下来”。学生虽然年龄小，其实只要你把他当大人来看，当朋友来对待，他们更乐意接受工作中我坚持时刻以一颗慈母般的心关爱着每一个学生；始终以期待的目光关注着每一个学生。从不因学生学习成绩差而歧视学生。既为取得好成绩的学生感到高兴，也能谅解学生学习中的小小失误，让学生时时刻刻感到我既是他们学习上的好老师，又是生活中的知心朋友。在教学工作中，我一直认真遵循教育教学规律，认真钻研业务， 不懈地努力，我所教的学生都愿意把自己生活中和学习上的问题请教我。而我也愿意回答学生提出的各种问题，成了学生们真正的知心朋友。 你的教导。在这种平等的基础上建立起来的师生关系更容易长久。

陶行知先生说过：千教万教，教人求真，千学万学，学做真人！我们唯有用爱心关爱学生，才能走进学生的世界，保证学生身心健康，正如马老师所言“心病还须心药医”。“教师，人类灵魂的工程师。”教师，学生的心灵导师。总之，读了《做学生的心灵导师》这本书，受益匪浅，我会时刻提醒自己，在平凡的工作岗位上，尽职尽责、努力向上。做一个真正的“学生的心灵导师”。

读《心灵导师》有感3

我是一位年轻的教师，需要学的东西非常多，初次拿到《做学生的心灵导师》一书时，我先是被她的名字所深深吸引，我一直想和自己的学生做朋友，和他们聊天，把自己知道的知识和他们分享，我很肯定这本书一定适合我。用爱换回孩子的爱，用心赢得孩子的心《做学生的心灵导师》封底那四段富有哲理的、看似简单的话语，一下子便引起了我极大的阅读兴趣。

我迫不及待的翻开书，读了起来。书中60个鲜活的教育实例，记录了马志国老师用他卓越的教育理念和教育技巧创造的那一段段教育的传奇。就在他平凡的教育中体现出的很大智慧，一次又一次地引领着我不断体味着用“心”的教育，演绎着“爱”的.精彩。“爱别人就是爱自己，爱，好比就是一颗种子，只要播下爱的种子，一定会收获爱。如果我们和我们的的学生悟透了这一生活的真谛，我们的人际关系岂不就会多一些和谐？我们的心灵世界岂不就会多一分快乐？”这让我想起了自己所带的班级，我教过一年级、二年级、四年级和六年级的英语，教的班级比较多，所以也有了比较，每个班级的孩子身上也都有这样或那样的不足，可每一名学生的内心都是丰富的。我只有深入到每一个的心灵深处，观照学生的心灵世界，在他们身上倾注更多的爱，才能更好的理解他们，包容他们，善待他们，也才会更容易赢得他们的心。

20xx年9月份，我调到了孔家巷小学，面对新的环境和同事，我觉得一切都是陌生的，但却不觉得紧张，然而面对那些孩子时，我却莫名的紧张起来，在课堂上，我认真的上着课，忽然听到：“老师，XX同学疯了，他趴在地上不肯起来。”一听到这个名字，我的头轰的一阵，听他们班主任提起过他，在班上属于“活泼过头”的学生，上次英语课上课前，我刚进教室，他和同班同学打架，他把教室里自然角的花卉扔在地上，险些砸到别的同学身上，自己也差点摔倒在地上，为此我批评了他几句，他还把自己反蹲在课桌下不出来。这回上英语课又趴在地上，真的对他没辙。我没理他，我知道现在说，他不会听下去，我继续上课，铃声响了，我对他说，来我办公室一趟，他一满脸通红，也很生气，看到他的样子，我恨不得打他一下才过瘾。但转念一想，不能冲动。我压压自己心中的怒火，心平气和地问：“刚才怎么了？”他涨红了脸，激动地说：“他把我的本子撕了。”我说：“谁呀？”他说：“解润栋？”我又问：“他撕的是你的什么本子？为什么给你撕呀？”他吞吞吐吐地说：“数学本子。”我说：“这节课不是上英语吗？他怎么把你的数学本子撕了？你是不是在做数学呀！”他点点头，不再说话，刚才的委屈似乎也减少了许多。我说：“这就对了，上英语怎么能做数学呢？这是对英语老师的不尊重，也不利于自己的学习呀！这样不影响你的英语成绩吗？我拍拍他的肩膀说：“这就对了，当然，谢润东撕你的本子也不对，过会儿我找他谈谈吧！”走了，望着他远去的背影，我长舒了一口气。这孩子真倔强！硬碰硬孩子肯定不会接受，明白道理，教育的目的就达到了。看来我们就应该用微笑面对每一个孩子，面对孩子的每一个错误，爱孩子就要容忍孩子，要在孩子身上倾注更多的爱。后来为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，下课后我还会和他谈心，和他聊天，有时想想真的挺有意思，孩子就是孩子，他不会因为你是老师，他就刻意的巴结你，他会肆无忌惮的和你讨论一个问题，和你有不同观点时，他会大胆的说出来。在我的帮助和他自己的努力下，各方面都取得明显的进步。今年开学的第一天，我在办公室里写教案，突然熟悉的、稚嫩的声音传来，我抬头，他笑嘻嘻的说；“叶老师，新年好”顿时一股暖流似闪电般流遍了我的全身，虽然没有华丽的词藻，但足以让我觉得欣慰。我用爱换回了孩子的爱，用心赢得了孩子的心。

婚恋导师马老师专业人吗

不知道你说的是哪家婚恋机构的，可以多了解情况，先不要付费，了解清楚后再做决定，免得出现付费后服务不到位情况。

心护人物专栏 | 教育不能没有希望，它需要我们每一个人的共同努力

记得易中天在一篇文章中讲过这样一件事：

几年前，在北京《经济观察报》的一个论坛上，当时有一位演讲嘉宾是教育家杨东平，他说请问杨先生，中国教育和中国足球哪个更有希望？

杨东平先生想了半天说，教育吧。

易中天问为什么？杨先生说足球没有希望也就算了，但教育不能没有希望。

“教育不能没有希望” ，这句话这么多年来一直深深地印在大福的脑海里，这也是幸福家心理护理种子师资培养计划一直走下去的动力。

这个暑期， 幸福家心理护理种子师资培养计划 正如火如荼地进行中，依旧坚持在为乡村儿童教育赋能的公益之路上！

许多老师怀抱着自己的教育理想和希冀走进了幸福家心护研习营的课堂。

他们希望在幸福家学习到更专业的心理护理知识和技能，帮助孩子快乐学习、健康成长，而幸福家也见证了这些老师自身的幸福蜕变！

今天，大福采访的这位老师是安徽省宿州市灵璧县心护研习营的一位学员。

他曾经强烈反对爱人参加幸福家的活动并怀疑幸福家是传销组织，但经过7天的学习，他看见了幸福家在乡村儿童教育方面做出的真切的努力，同时也看见了自己的成长。

他说：“我们都想为教育做点事，而我这次参加学习，真的使我眼前一亮，我觉得幸福家继续走下去一定会给乡村教育带来实实在在的福祉！”

他就是安徽省灵壁中学的高中教师 马海申 ，让我们一起走进他的故事吧！

▲ 上图手拿海报的学员正是马海申老师

 马老师的采访 

1

大福：老师，您先做个自我介绍吧！

马老师： 我叫马海申，是安徽省灵壁中学的高中教师，一个教历史的班主任。

2

大福：您带的班级留守儿童的人数多吗？

马老师： 班上的孩子一大半都是留守儿童，我们班有55个学生，其中47个是留守儿童。几乎所有的孩子都是在两三岁就和父母亲分开了，有的出生才半年断奶后立刻就与父母分别了。

3

大福：您觉得班级里的留守儿童和那些父母在身边的学生相比有哪些不一样的地方？

马老师： 不一样的地方就是这些从小和父母分离的孩子心理都比较孤僻、自卑，而且与别人的沟通存在障碍。

比如我班里有个留守儿童，一个男孩，他几乎不和其他同学交流，到班级就一个人趴在桌上或学习，或发呆，甚至于连同桌都不怎么搭理！

上课的时候老师请他回答问题，他总是低着头，不发一言，即便是讲话了，声音也小的让人听不清。

老师们找他聊天交流的时候他也是低垂着头，从不与老师们敞开心扉。

其实，这些孩子真的非常需要大人给到他们心灵上的疏导和关心！

4

大福：那您平常会怎么对这些孩子进行心理疏导，让他们感受到你的关心呢？

马老师： 还是以我上面提到的这个孩子为例吧，去年寒假前，我带那个孩子到北京参加清华大学举办的一个培训活动。

有一天，在清华的餐厅，这个孩子不慎被一碗热粥烫伤了手。

发现这个情况之后，我立马给他找来凉水反复冲洗，然后把他安顿好，顶着冬雨，跑了几里路为他买来了烫伤药，后来还打车带他到北京积水潭医院给他做了全面的处理，等结束的时候已经是晚上11点半了。

孩子的内心其实是很敏感的，你对他的好他都看在眼里，记在心里！

可能这件事让他体会到了来自大人的关爱，因为他平常很少能从自己的父母身上感受到这样的关心，所以这打开了他的心结，那天晚上我们聊了近两个小时的天，这也是我能对他进行心理疏导的一个重要的契机。

这件事，也让我有所体会，很多事不是不能改变，而是我们愿不愿意，有没有找到合适的机会和方式去影响这些孩子。

5

大福：那您为什么会来参加幸福家的心护研习营呢？

马老师： 其实，我本来对你们的活动是相当反感的，甚至一度认为是传销，因为我妻子对幸福家的心护项目非常的热情，热情到让我怀疑她是不是被传销组织洗脑了！

前一段时间，我和妻子间有点矛盾，我不理解她对心护师的热情，她也不理解我对工作的付出，所以我们大吵了一架。

吵完之后的结果就是这一次我们灵璧的心护研习营她给我报了名。

正是因为参加了这次活动，增进了我们彼此的理解，我们的夫妻关系变得更融洽了，家庭也变得更和谐了，所以我非常感谢她给我报名参加了这次的心护师培训。

6

大福：您觉得幸福家心护研习营的培训和您之前参加过的培训有什么不同呢？

马老师： 最大的不同是我们充分地体验了“情境教学”的模式，比如，每讲一个枯燥的理论，导师们总是会用一系列的活动让我们参与进去，以自己的感悟来理解。

这样更有利于我们接纳，更有利于我们成长。一系列的活动让学习者主动参与，激发起学习者内心的情感。这是最重要的。

我认为在我们以后的教学中完全可以借鉴这样的教学模式，让学生更多地参与到课程当中来。

7

大福：马老师，关于心护研习营的课程，您觉得对您在帮助学生进行心理疏导方面有什么帮助呢？

马老师： 帮助非常大，比如，我初步知道了如何走进学生的内心，如何寻找合适的时间，如何能更好地与家长交流。

我想说，就目前乡村留守儿童的教育，虽然社会关注度比较高，但是实质上，很多的做法，很多人的思考乃至于行动只是存留于表面，还没有扎扎实实地深入下去。

而通过这次的学习，真的使我眼前一亮，我觉得幸福家继续走下去一定会给乡村教育带来实实在在的福祉！！

 马老师的学习心得 

像一个懵懂的孩童，带着狐疑去寻觅又怀揣莫名的猎奇心理来探究。

与第一天相比，今天的我发现了一个新的世界，她一切都充满着未知，充满着连续不断的惊喜。

而这一切都是我原来不能想象的，都让我收获了无尽的快乐，无尽喜悦，无尽的满足感，我想这也许就是幸福家最有魅力的地方吧。

感谢邱主任给灵璧教育提供了这样一个机会，也感谢我爱人为我提供了机会，衷心感谢这次活动。

上午的正念活动，军霞老师充满磁性的语音像柔情万种的母语一样温暖、柔和。

恍惚间，我似乎看见了孩童时的自己，无思、无念，仿佛 静谧山林间的那一溪清泉，或欢快、或寂寥、或流畅、或激扬， 那便是真实的自己了吧。

平日紧张劳碌的工作，总是使我紧张、焦虑， 可能是我个人走得太快了，也可能是欲念太深重，让我忽略了身边最美的东西，忽视了生命中最值得珍重的东西。

就这样，我终于找到了原本的自己。 一切通透了，一切简单了，其实也便全无了所谓的苦痛，因为我所能拥有的就是爱就是责任。

所以，我想要给我的爱人——我生命中最重要的人一个温暖的拥抱，我想对她说：“其实在我的心里，你远比我自己更要重要！”

感恩这次学习，感谢军霞老师的引导，除了让我重新开始思考我的婚姻，我也开始思考前一天学习中提到的一个问题——你希望给自己的孩子寻找一个怎样的老师？

今天，我重新审视自己的答案，得到了一个答案，那就是“引导”。

导师们的引导让我们发现了幸福，感受到快乐，寻找到最初的“自己”。

而我们此次学习最根本的价值是什么呢？我在内心反复叩问，如果仅仅是寻找到了“自我”，那此次研学的价值也非常有限。

我想我应该在以后的教学中自觉地把所有的收获应用到教育教学中，以自己的身体力行担负起种下“爱”的种子的神圣使命，那一定是我作为教师的责任，一个由原来的沉重而现在变得愉悦的责任，也是本次参加学习最大的价值！

活动的成效是巨大的，我自己都不能相信，现在的我还是以前的我？

我以前的同学“张平老师”也说我上高中的时候是不说话的，二十多年的教育教学锻炼了我，但正是此次活动激发了我的自信，呵护了我蓬勃的内心。

所以，衷心感谢“幸福家”，正是通过幸福家心护研习营的学习才使我充分体验了真正的幸福！

感恩我们的小组，参与此次活动使我能够拥有这么多可亲、可敬、可爱的朋友。

当我们围坐在一起分享体会的时候，我们的心扉打开了，当我们温热的手相互搭在自己的肩上时，我们感受到了力量，感受到了关爱、感受到了温暖。

我知道并不是每一个小组织都可以称为“集体”的，而我们就是一个无间的集体，因为我们有爱，这才是幸福家！

 采访后记 

在与马老师的采访中，大福能够很明显地感觉到他对于教育的热忱。

马老师聊了很多自己对于乡村教育的看法，以及对留守儿童健康成长的关心，期间也夹杂了些许对不懂家庭教育重要性的家长的无奈。

十年种树，百年育人！教书育人，从来都不是一件容易的事情，它需要教师们对学生的成长倾注无数的心血，荣耀的背后是不为人知的辛苦！

但正是因为有了千千万万个像马老师这样对教育始终抱有热情并坚守在自己岗位上的教师，我们的教育才有了希望！

而幸福家也将继续坚守在为乡村儿童教育赋能的公益之路上，与千千万万个心护师们并肩同行，一起期待我们为孩子们打造的更美好的未来！

- END -

父母成长的路上

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小童老师跟马老师的电视剧叫什么名字

《六块六毛六那点事》

马老师和小童老师都是电视剧《六块六毛六那点事》中的角色，马老师是由黄曼饰演的。

《六块六毛六那点事》（原名：遥远的幸福）是由南京瑞星影视文化传播有限公司出品的电视剧，周小兵编剧并执导，黄曼、李乃文、张少华和房子斌等主演。该剧以上世纪60年代为背景，讲述了一群被下放到北大荒的年轻人面临的情感抉择与命运变迁的故事，并已于2012年5月27日登陆上海电视剧频道首播。剧情介绍：留苏归来的武越打算找位临时女朋友，以抗拒家长对自己的工作安排。不料阴差阳错，对漂亮的饭店服务员马小勤一见钟情而不可自拔，拍出六块六毛六买酒只为博红颜一笑，而小勤正在为没钱给老妈买寿礼犯愁。捡破烂的老妈那姑是格格出身，打小吃惯的嘴，时逢困难岁月，经常扒在稻香村橱窗前盯着点心_口水。心酸的小勤受精豆唆使，打算借用这六块六毛六为老妈还愿，买套稻香村的小八件为其贺寿。尚未成行，早就对小勤秀色垂涎的李经理抓住六块六毛六当成贪污事件相威胁，强奸马小勤未遂，准备强令其下放到兴凯湖农场劳动改造。

情感导师马老师的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于找情感导师、情感导师马老师的信息别忘了在本站进行查找喔。