「情感导师敏捷」专业情感导师

本篇文章给大家谈谈情感导师敏捷，以及专业情感导师对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。

本文目录一览：

• 1、大家是如何评价主持人涂磊的呢？
• 2、心理与情绪有什么关系？
• 3、挽回找重归于好情感机构有用吗？
• 4、《爱情保卫战》，一档靠演员的奇葩节目，涂磊为何分析的头头是道？
• 5、大家觉得演说家乐嘉老师人怎么样？
• 6、幼儿园教师的角色有哪些?

大家是如何评价主持人涂磊的呢？

涂磊作为主持人，口碑一直两极化。有人认为他是一个有主见也很正直的主持人，有的人认为他是一个自以为是，不够尊重他人的主持人，他之所以口碑不一，主要是和他所主持的节目有关。

涂磊主持过最有名的一档节目就是天津卫视情感综艺类节目《爱情保卫战》，他在其中担任情感导师。他在担任爱情导师的时候，三观很正。相比其他人都是那种劝和不劝分、温言细语的态度，涂磊可是快人快语、毫不留情，常常能把观众心中想要表达的想法直接又犀利的说出来， 因此收获了大批粉丝。 

涂磊在节目现场很有个性

他认真听取求助人的表达内容，他不混淆黑白是非，该批的人毫不留情，该赞的人也不吝啬，他的内心世界不易流露出来，比如有些人的事很感动人，有些人的事很悲伤，他有为之动容，但他会克制著表情，依然从容淡定的一带而过，涂磊对那些矫情造作，嚣张跋扈的人声色俱厉，犀利的怒责很解气，涂磊不哗众取宠的主持风格很有人性化！

涂磊就是一个正气、正能量的、有水平、能力的好主持人。有一句话“金无足赤人无完人”，阿拉赞同，对主持人涂磊乘坐飞机时，因腿静脉血管有问题导致不舒服，把脚伸放在机舱壁上让血回流好些减少难受，这看起来欠文明，这可以理解，可以体谅，而且涂磊也表示过歉意，但有的人总揪著不放，这恐怕有点欠妥。得饶人处且饶人。应给于改正的机会。

天下之大无奇不有

面对不同的人群，他都能够准确的判断出这个人的问题关键之所在，并且一针见血，毫不留情的将他（她）的毛病指出来，加以痛斥，他的点评针针见血，经常让被批的人，痛哭流泪，追悔莫及；然而也有人些人执迷不悟，不但没有理解涂磊抽丝剥茧的点评，还与之对骂，这样的人，大抵是智慧太低，无药可救了。不过，涂磊不愧为多年的主持人，也知道如何收放。

大家喜欢看涂磊点评也是因为如此，很多时候坐在电视机前的我们也像走到嘉宾面前狠狠地指责他们一番，就像我们身边的朋友有类似的经历，我们也会情绪抑制不住，这叫恨铁不成钢！

涂磊如今也是《非你莫属》的主持人，她的主持铿锵有力，说话富有磁性，浑厚的嗓音富有穿透力，但是总的说来，涂磊主持节目没有当点评专业！

作为广播电台的主持人一般都是性格温柔说话甜美的模样，即使是男主持人说话也是细声细气。涂磊不是科班出身，也没有什么主持技巧，上来就是个土法，有一说一，再加上涂磊中音低沉，思维敏捷，很快就形成了自己的毒舌风格。这让他在广播电台迅速积攒了人气。

成功背后的烦恼，真真假假，哪一个才是真实的涂磊？

成功之后，涂磊跟其他名人一样受到了广泛的质疑，这种质疑从两个方面想要击垮他，一个是他的事业，一个是他的家庭。

总的来说，涂磊是一个有主见、也很有自己语言特点的一个主持人，但是我并不是很喜欢他的说话方式，总感觉过于咄咄逼人、不留情面。他在阐述观点的时候火焰太嚣，虽然在理，但营造了一种高压氛围。

心理与情绪有什么关系？

遇到喜欢的人或事情就会喜笑颜开，遇到生气的事件就会怒气冲冲，遇到伤心事就会悲伤悲痛，遇到高兴的事情就会开怀大笑，这些都要归属于我们的情绪。情绪是人类最熟悉、体会最深的一种心理活动。我们每个人都会有情绪反应，科学家研究发现，即使是某些高级的灵长类动物也会有喜怒哀乐的情绪状态。在心理学上通常定义“情绪”是：一个人对客观世界的态度，是一个人的需要是否获得满足的反应。比如要是我们得到老师的表扬，当然就会沾沾自喜或兴高采烈，得到情人的爱时会兴奋不已，甚至激动得手舞足蹈。反之，如果没有得到他人的认可、鼓励和赞赏，自己就会意志颓丧，心灰意冷。如果亲人朋友离你而去，你还会因此而悲痛欲绝。还有遇到危险和畏惧时会紧张恐惧。另外，我们日常的对话中关于情绪的表达特别多，例如：“今天我太高兴了！”，“我有点懊悔”，“听了这个消息很难过”等等。

挽回找重归于好情感机构有用吗？

你好，很高兴为你解答问题，这个是没有多大的作用的，你们之间已经有了裂痕，已经是越走越远。如果彼此都无法挽回的话，找这样的机构还是没有办法的。有时候放手，反而是一种洒脱，错过了就错过吧。不要再执着。

《爱情保卫战》，一档靠演员的奇葩节目，涂磊为何分析的头头是道？

大家都知道《爱情保卫战》是一档情感类节目，所谓的情感调解节目基本上都是请的托儿，情节发展基本上都是提前设计好的，那些什么所谓的渣男渣女奇葩人物也基本都是请的演员。但是涂磊这人吧，明知道这些都是假的，每次还要站在道德高地咆哮式的表演正义，斥责这些假人儿。

涂磊让人觉得犀利，大概是因为他总容易找到一个人众多弱点中的突破口（毕竟有节目组的背景筛选和调查反馈，所以这个说难吧，然后利用这些突破口对对方的道德人格进行批驳，最后再讲两句憋了一个礼拜的“鸡汤箴言”。我个人不喜欢这种风格，人与人在交往中，相互理解和包容是很重要的，涂磊似乎容不下一切不好的品行习惯。

涂磊高高在上，俯瞰众生是个大喷子。台上那点时间能看出来什么，一通瞎说装样子。上台都是劝和的，就他没事老是劝分。来来回回就那么几句，没水平。

一般来讲做电视节目的，有点虚伪都很正常，但是像涂磊这种虚伪得一点夸张的，真的让人无力吐槽。一个小人，心理阴暗，有点小才。读书驳而不精，对人貌似直率真诚，其实难掩的莫名优越感。偶尔换台切到他，从他愤怒的嘴脸当中，我看到了一丝这个时代的滑稽与荒谬。

大家觉得演说家乐嘉老师人怎么样？

看一个人怎么样，还是要看他的经历，他曾做过什么事。

乐嘉在江苏卫视的《非诚勿扰》节目中给人印象深刻，面对台上的男男女女，乐嘉总一本正经地摆出严肃的面孔，而且言词犀利，一针见血。结果自己的风头出尽了，而节目却被弄的尴尬异常，进入意境的男女总被他弄得天各一方，彼此陌生了。破坏了节目主题要彰显的气氛，人家要的是娱乐和导师，不是包公。结果被节目组炒了鱿鱼，主要原因是缺乏成人之美，无同理心。

后来，又在几家电视台做过主持人，因为收视率不高，最终都消失了。其间乐嘉离开《非诚》后，还创立了“性格研究中心”，还出了书，但是成果也不显著。显然，当作家目前不合格，属作者阶段而非作家。

乐嘉在安徽卫视《超级演说家》节目中还火了一把，他在大庭广众之下，当场喝酒，显然是处心积虑之举，乘喝高了发飙，而且狂放粗暴地乱骂一气。这风度与主持人不沾边，更非演说家的做派。

以前认为他是个有才华的人，头脑灵活，思维敏捷，上了舞台，就光彩照人，给人其不意的地方多，看了他的节目有意外收获。但慢慢地产生异样感觉，如谈到任何问题，他有观点，但没有足够厚度的理论与事实来佐证，甚至解释问题也是半途而废不能细致深入和令人透彻感悟，总之，明显地缺乏文化底蕴，肤浅到惹人嫌的地步。

幼儿园教师的角色有哪些?

1、孩子们的心理情感导师

孩子离开家长，来到陌生的环境中，内心一定感到恐慌不安，而老师们则会扮演好疏通情感的导师，帮助孩子们缓解心理压力。

苏霍姆林斯基曾说：教师最主要、最重要的品质是深深爱着孩子。用爱来关怀孩子，是作为老师帮助孩子疏通情感时，最重要的指导方式。

2、孩子们的个性发展导师

孩子们在幼儿园阶段，有着天马行空的想象力，而作为老师，所扮演的角色应是引导孩子个性的发展，而不是果断的否定。

比如当孩子画画时，将天空画成绿色，将大地涂成蓝色，老师应做的是引导孩子去自然中观察，而不是简单的说：你画的不对。

3、严 慈 相 济 的 “代 理 家 长”

老师是孩子在幼儿园的妈妈，除了给予孩子爱之外，老师还会变化角色，当孩子犯错误或屡教不改时，老师就会给予严格的教导。

这种严慈相济的角色转变，让孩子既获得了鼓励和爱的温暖，又获得了严格的管束，从而形成更好的生活习惯和个人品格。

4、观 察 者 角 色

让孩子处于主动地位，就是让孩子自己去做、自己去思考，老师要做的就是一旁观察，然后做好观察记录。

这种“不帮忙”，能让孩子打消惰性，养成凡事靠自己的习惯，也是加速孩子能力培养的好办法。

5、幼儿的榜样。

幼儿教育事业是人生最初的教育，教师的表率作用对幼儿的成长有特殊的影响。 3~6岁的幼儿好模仿，对未来的刺激极敏感，而我们是幼儿的直接教育者，不仅以自己的知识、技能影响着幼儿。

老师的思想觉悟、道德风貌、文化修养、言行举止等时刻感染着他们，它会一丝丝地潜入到幼儿的心里，不注意中会对幼儿起到潜移默化的影响。社会心理学家发现：观察学习是一种重要的学习方式，如前所说幼儿模仿力极强，年龄越小的越是这样，他们对于教师的一言一行观察最细，感受最深。

6、人际关系的艺术家。

教学活动的展开涉及到各种关系，当中突出重要的是人际关系。它包括师幼之间的关系，幼儿与幼儿之间的关系 ……

我们则须成为善于调节各种关系的艺术家。在幼儿心目中，老师是健康安全的保护者。首先，得正确对待、处好师幼之间的关系，使幼儿双方在教学活动中相互配合，在合作的基础上充当不同的角色，既要严格要求又要热情细心。

关心幼儿、尊重幼儿、信任幼儿，善于与幼儿沟通，营造一个安全、温暖、可信赖、无拘无束的交流环境，保护他们的自尊心，杜绝体罚，让幼儿能够超出束缚，被限制的范畴，真正作为学习活动的主体在体验自我，发展自我。

7、知识的传授者

记得唐代教育家韩愈说：“师者所以传道、授业、解惑也。”也就是说教师是从事传道、授业、解惑工作的。由此可见，在教学活动中我们最首要的角色是一个知识的传授者，是活动的组织者、评定者。传授知识也是教师所有职责中的核心。

要做个称职的幼儿教师，就得具有丰富的幼儿文化知识和幼教事业知识技能，创造性地运用教育艺术，掌握传授知识的方法，并能渗透随机教育，运用自如地进行生动活泼、具体形象的教学。

更重要的是，必须认识到：传授知识并不等于把知识直接地教给幼儿，而应该解放幼儿的手脚，让幼儿在动手、动口、动脑的感知操作中主动探索、发现和创造，让幼儿在接受知识的过程中发展自我学习能力，掌握学习方法，养成学习的良好习惯，并学会学习。

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