「睿睿情感导师」小睿情感社群

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本文目录一览：

• 1、大学辅导员做过哪些让你永生难忘的事？
• 2、教师职业道德的核心
• 3、婚后妻子成功考上博士，3岁女儿的体检报告让全家崩溃，到底发生了什么？
• 4、如何进行家园沟通?
• 5、自闭症孩子精细动作很差,该怎么改善?

大学辅导员做过哪些让你永生难忘的事？

说起这个话题呢，让我想到了在大学那段岁月里，辅导员对我关怀备至的画面，以及在我迷茫时期，辅导员对我的谆谆教导和鼓励。

1.无微不至的关怀

犹记得上大学那会儿，军训演练时，不知什么原因，致使我腿不小心拉伤了。由于事发紧急，班上的同学迅速告诉了辅导员。辅导员闻讯赶来，叫了几个同学，把我搀扶到了校医室。医生告诉导员是因为运动过量导致的腿部拉伤，让我在宿舍休养一段时间。于是辅导员就让同学把我搀扶到了宿舍，还很紧张的问我，腿怎么样啦？有没有好一点啊之类的。她担心我没法吃饭，就给几个同学交代要轮流给我带饭。每天还会打电话询问我的状况，看我恢复得如何，那时刚离家上学，辅导员对我的关心，让我觉得很温暖，现在每每回想起来，内心都有股暖流涌入心头，令我难以忘怀。

2.对我学习能力的肯定

另一件事是刚上大学，对于大学的学习节奏和生活我不是很适应。一个学期过去了，总有茫茫然的感觉，甚至开始对我的学习能力产生了一丝怀疑，好像一下子没了方向。于是，我就找导员聊了聊，也告诉了导员我的困惑。辅导员安慰我了一番，让我给自己一点时间适应校园生活，也不要有过多的压力。说到这里时，她还拿出了各科目的专业课分数排名，说我学习态度积极，学习能力强，在班上的学习情况还是很好的，让我继续保持下去，有任何问题都可以随时和她交流。在和辅导员沟通了之后，我回去细想了想，瞬间就豁然开朗了。后来在辅导员的鼓励下，我的目标逐渐变得清晰明朗了，我的学习和生活也慢慢步入了正轨。

3.关心我的职业选择和人生规划

大学那段时光里，辅导员带给我了很多温暖，在和辅导员接触和相处几次之后，感觉辅导员真的是温柔又贴心，总会时不时的关心了解我在大学的状态和学习变化。即便到了后来要毕业了，辅导员还是那样很关心我。记得当时临近毕业了，班里组织了一次聚餐活动，有很多学生都到场了，大家纷纷和辅导员交流，言语间里透露着诸多不舍。在那样热闹的场合中，我并没有表达出太多的话语，但或许是在那样的情境中，我有点难以言表。然而让我没想到的是，辅导员竟然注意到我了，还很关心地过问我的职业选择和未来规划。突然被辅导员cue到，一时之间，我竟然有点茫然无措。只记得当时大脑一片空白，就随口答道：暂时还没有想好。辅导员听了我的话，就拍了拍我的肩膀，说到她很看好我，让我好好努力。内敛的我听了导员对我的评价，羞涩地点了点头。

尽管大学时光已离我远去，但每每想起辅导员带给我的那些美好点滴，满满的都是感动。

教师职业道德的核心

教师职业道德的核心是热爱学生。因为，爱是教育的桥梁；爱是教育的钥匙；爱是教育成功的种子。

特别要注意以下几方面：建立人格平等的师生关系；用发展的眼光评价学生；努力发掘学生的闪光点，尤其要尊重学生的创造性；任何情况下不讽刺、挖苦、歧视学生，更不允许体罚或变相体罚学生；保护学生受教育权，人身安全和身心健康不受侵犯。

拓展资料

教师职业道德，又称“教师道德”或“师德”。是教师在从事教育劳动中所遵循的行为准则和必备的道德品质。

它是社会职业道德的有机组成部分，是教师行业特殊的道德要求。它从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么样的思想，感情，态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责。

它是教师行业的特殊道德要求，是调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

中小学教师职业道德规范（2008年修订）

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

教师职业道德--百度百科

婚后妻子成功考上博士，3岁女儿的体检报告让全家崩溃，到底发生了什么？

人都是在“期待”和“害怕”两种情绪交织在一起前进着。很多人都想过自己以后要和什么样的人过一生，要怎么抚养孩子长大，这些未来的事，总是不经意间在日常提起、想起。

养孩子，不是养大就行了。一个孩子的言行举止、思想认知，和父母都有这很大的关系。孩子最好的老师是父母，父母不能“只生不养”，应该是“小心生，认真养”。

当潘虹和丈夫得知5月的女儿生病时，二人抱头痛哭。

01

潘虹和丈夫是大学同学，毕业后没多久，就结婚了。本着“先结婚、后奋斗”的想法，把人生大事搞定，这样奋斗起来才更有动力。

结婚没到一年，潘虹意外怀孕了，这个孩子的出现，打破了夫妻俩的计划。二人原本没有想这么快要孩子，当孩子出生，生活质量就会被拉低。

二人犹豫不决，和双方父母商量了一下，最终要了这个孩子。

双方父母都说自己有空帮忙带孩子，夫妻俩只管生下，有了这句话，潘虹和丈夫心里有了几分底气。

潘虹的目标是考博士，提升自己的学位，丈夫的目标是多赚一点钱，和朋友创业已经步入正轨。二人都很忙碌。

女儿出生后，很乖巧，不会经常哭闹，这让夫妻俩觉得很省心。加上双方父母都很喜欢这个孩子，和夫妻俩接触的时间就没有那么多。

一个身心健康的孩子，是需要全方位的爱的。任何缺失，都会给孩子造成一定的影响。父母闲暇之余应该多陪伴孩子，和孩子多沟通，了解孩子的内心想法。一家人常在一起，每个人都会体会到不一样的快乐。

02

丈夫忙着事业，潘虹忙着学习，经常把孩子放到婆婆家或者岳母家。

双方父母发现，孩子的说话期比别人晚，同龄的孩子会跑会跳会闹时，她却总是傻傻地坐着，潘虹也不觉得奇怪，觉得这是每个孩子的性格不同。

她带孩子的方式就是给她一个平板，放着动画片，然后周围在给她围上几个布娃娃，让她自己玩，潘虹就抓紧时间学习，为了考博奋斗。

潘虹以为孩子上了幼儿园，和小朋友们一起玩，她就会变得没有那么文静。

孩子送到幼儿园之后，女儿不哭也不闹，这让潘虹感到十分欣慰。接女儿放学，问女儿在学校里怎样，她也不会过多的描述。

当老师告诉夫妻俩，女儿不和小朋友玩，喜欢呆在角落，希望他俩重视，潘虹就把这事交给了婆婆，女儿和婆婆向来比较好。

每个孩子出现“问题”，都是有原因可寻的，可能是生活环境的影响，可能是父母教育的问题，他们不知道该如何调整自己以及去适应生活，父母作为引领者，总是牺牲陪伴他们的时光，为了自己，这样太自私。

03

当老师再次找潘虹谈话时，潘虹才发现有些不对劲。

潘虹和丈夫带孩子去检查，检查报告出来，女儿得了孤独症，又称自闭症。为什么孩子会得这种病，有多方面的原因，其中不乏家庭原因。

当夫妻二人面对整个结果，抱头痛哭，潘虹怎么也想不明白，好好的女儿，怎么突然“自闭”了？

双方父母对二人的责怪，让他俩崩溃。

夫妻俩停掉了手上的工作，开始花大把的时间陪伴女儿，带她去游乐园，带她去和小朋友玩，每天多和她沟通，起初女儿的表现还是十分“冷漠”，不爱说话，喜欢一个人呆着，没怎么笑，后来听从医生的建议，可以给孩子养一条宠物狗，她的情绪波动上，明显有了效果，这让夫妻二人绝望中生出了希望。

潘虹丝毫不敢懈怠，生怕一不留神，会害了孩子一生。

生活中，有些事一旦错过了最佳时机，就很难挽救了。错过孩子的童年，是怎么做都无法弥补回来的。每个人的成长只有一次，每个孩子都是天使，值得我们去认真对待。钱是赚不完的，但是陪伴错过了，就真的没有了。

如何进行家园沟通?

案例分析：来源：youjiao.com 点击：5 2010-1-7 评论：0条家园沟通是幼小衔接中不可缺少的一环。是否每天早晨送孩子去幼儿园，跟老师说上几句就是“沟通”呢？幼教专家向晓燕老师认为，事实上并非如此。 案例一： 一天，老师布置了一个家庭任务，回家做一件家务事。第二天，睿睿的妈妈就找到老师，很是严肃地说：“老师，昨天我们没做作业。我觉得没意思。你看我，什么家务事都不会做，现在不发展得挺好的吗？况且，如今科技那么发达，洗衣机呀、洗碗机呀什么都有，还用得着动手吗？” 向晓燕点评：老师布置的这个作业，目的就是让孩子具备任务意义，为今后的学习做准备。但是家长显然没有意识到这一点，因此，家园沟通，看似简单其实很难。另外还有一些家长，在面对老师指出孩子存在的不足时，会不以为然，认为孩子还小，长大了自然就好了。还有一些家长认为孩子既然交给了老师教育，那孩子的问题就只与老师的教育有关；或者总以自己工作忙为理由，很少与教师交流孩子的情况。家长的这些心态，都会造成家园沟通的缺失或者不畅，对于孩子在入学准备中习惯、能力的培养和心理发展都会形成阻碍。作为家长，应该通过与教师的交流，在家庭生活中准确把握应关注的问题，给予及时的引导。 案例二： 老师与昊明妈妈的约谈实录：妈妈：老师，我想问一下，昊明的学习水平在班级中排第几？老师：我们没有这样排过序。妈妈：听说飞飞认字比我们昊明多。是吗？老师：其实，每个孩子的优长各有不同。不应这样比较。妈妈：看来，我要加强这方面了，应该再多教一些字。老师，我们昊明很聪明，我对孩子的期望值也比较高，希望他以后能够一直有好成绩。所以，现在就得抓紧啊。 向晓燕点评：显然，这是一个典型的“望子成龙、望女成凤”的家长。由于抱着这样的态度，认为孩子什么都能做到，应该永远是第一。无形中就对孩子的要求甚高，评价也就不合实际了，更给孩子带来了不必要的压力和烦恼。还有的家长又对孩子信心不足，总是持有怀疑态度，担心什么都不会，不懂。因而干预、包办、帮助得过多。还有得家长总是会拿自己得孩子与其他孩子进行比较，别人会的自己也得会，别人学得自己都要学，其实，这些不适宜得评价都会对孩子的健康发展产生不利影响。作为家长，应多观察了解孩子的表现，认真分析孩子的能力，及时与教师沟通，了解在园情况和问题，共同探讨、引导教育的方式和途径，这样才有助于孩子今后顺利地适应小学生活，成为自信的小学生。 案例三： 餐前，孩子们相互诉说着自己的新年愿望。奇奇说：“我好想我的妈妈像军军妈妈那样，每天都给买一个玩具！”晚上接孩子时，老师向军军妈妈谈起此事。军军妈妈无奈地说：“哎，我知道这样做不好，但是不给他买，他就又哭又闹的。” 向晓燕点评：为了让不哭闹，所以“有求必应”，明知不妥，却还“执迷不悟”，这样的家长还真的不少，有的爸爸觉得陪伴孩子时间少，怀有补偿的心理，对孩子“有求必应”，有的妈妈溺爱孩子，觉得要点小东西没什么大不了的，所以也“有求必应”，殊不知，这样很容易导致孩子出现“自我中心论”，缺少真正的心理满足。长此以往，会对孩子入学后的人际关系建立形成障碍。其实，作为父母，应在了解孩子情感愿望的基础上，引导孩子学会表达要求、进行判断并做出适当的反应，必须逐步懂得如何把自己的需要与他人的需要相协调。

自闭症孩子精细动作很差,该怎么改善?

一些自闭症康复训练专家提供了实用的资源和材料，包括评估和教学流程，并阐述了他们的理论与实践的基本原则。其中关于自闭症理解力的问题，分为理解信息状况、理解情感、理解伪装三个部分。

在“理解信息状况”部分，自闭症康复训练专家提供了很多活动来传授如何形成观点，用视觉带动行动的认知原则，以及如何根据对别人的了解预测对方的下一步行动。

在教导“情感”的部分，检查自闭症孩子对于不同程度情感的理解，即通过照片和示意图识与情景相关的情感，以及与愿望和信念相关的情感。

自闭症孩子理解力差怎么训练呢？接受训练的自闭症孩子需要具备至少5岁孩子的语言能力，同时了解每个人有自己的愿望和想法。一些活动会要求孩子挑选别人碰到某个情况时可能出现的感受。

例如，出示一幅图画，画画中有一辆汽车被卡在铁轨道口栏杆中间，而火车正朝着这个方向驶来。用书面语言描述这一幕的情景如下，“睿睿坐在汽车里，道口栏杆已经放下，火车就快过来了。这个时候，睿睿的感受是什么？”

老师会给自闭症孩子一些提示，比如快乐、悲伤、生气、害怕等等，虽然答案看起来很明显，但是如果孩子正好对火车特别感兴趣，他可能只会从自己的观点来考虑这个情况一一很高兴有机会能这么接近火车。

如果孩子选择了这类答案，我们可以接着和他们讨论睿睿感到开心的同时，开车的爸爸或许会感到害怕，这也能说明处在同样情况下的两个人会出现完全不一样的感觉。

这些资料图画简单，故事线索清晰，没有不相干的情景细节，结构合乎逻辑、循序渐进。如果让自闭症孩子有足够的时间思考如何回答问题，并进行大量的练习，孩子会越来越顺畅地解释人物的心理状态。

20世纪80年代以前，孤独症普遍被认为属不治之症。自从1987年Lovaas报道采用应用行为分析疗法成功“治愈”9例孤独症儿童以后。

世界各国（主要是美国）相继建立和发展起来了许多的孤独症教育训练疗法或课程，多数疗法或课程的建立者均声称自己的疗法取得了显著的疗效，但是一些疗法的疗效有夸大之嫌。

Helfin等将各种孤独症疗法分为以下4类：

（1）以促进人际关系为基础的疗法：包括Greenspan建立的地板时光（floor time）疗法、Gutstein建立的人际关系发展干预（relationship development intervention，RDI）疗法。

（2）以技巧发展为基础（skill-based）的干预疗法：包括图片交换交流系统（picture exchange communication system，PECS）、行为分解训练法（discrete trial training，DTT）。

（3）基于生理学的干预疗法（physiologically oriented intervention）：包括感觉统合训练、听觉统合训练、排毒治疗与膳食疗法。

（4）综合疗法，孤独症以及相关障碍儿童治疗教育课程（Treatment and education of autistic and related communication handicapped children，TEACCH）、应用行为分析疗法（applied behavioral analysis，ABA）属于这一类。

以上内容来源：百度百科-自闭症

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