信途科技今天给各位分享书香教师阅读推广方案的知识，其中也会对书香阅读教师活动方案进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注和分享本站。
如何打造书香班级，指导学生阅读
一、指导思想： 为了拓宽同学们的阅读面和知识面，提升同学们的思想涵养和精神品位，引领全校师生从自身做起，从点滴做起，培养浓厚的读书兴趣，养成良好的读书习惯，营造人人热爱读书、善于读书的氛围，积极践行“阅读生活化、学习终生化”的学习理念，并配合生本教育课题实验，我校决定开展建设书香校园的读书活动。 二、总体目标 1、在教师中积极倡导“书香为伴”的思想，将朴素的“读书是一种需要”上升为“读书是一种有益的生活方式”，促进教师提高业务素质，享受阅读、享受教育、享受人生。 2、在学生中倡导“与好书交朋友”的思想，以新颖活动、形式多样的读书活动为载体激发学生的读书兴趣，培养学生读好书、好读书的良好习惯，让读书渐渐成为学生的一种生活方式，为其终身学习打下基础。 3、营造浓厚的“书香氛围”形成良好的阅读习惯，让校园里处处充溢着浓浓的书香气息，打造有特色的书香校园。 三、活动口号： 让读书成为习惯，让书香溢满校园 畅游书海，塑造美好人生 阅读，打开一扇世界之窗，阅尽人间春色 我读书，我快乐，我智慧 四、组织机构： 组 长：许耀光 副组长：饶祖强、苏丽金、朱伟先、刘黄珍 组 员：全体语文教师 五、推进步骤 2007年9月——2008年1月宣传、实施阶段。主要是环境建设，营造氛围，班级完善活动措施，组织活动。 2008年3月——2008年7月实施、评比阶段。开展各种竞赛、评比活动。 六、具体要求及主要措施： （一）学校管理 1、宣传方面： 布置教室、校园等环境，设计班级、学校读书标语，通过宣传板报、走廊等张贴名人格言、读书明星、好书推荐等，让校园、教室散发出书香气息。 2、图书管理方面： 加强、完善图书馆建设管理，提高图书使用率，使之成为教师借书、读书的开放的港湾。 3、阅读课程安排：各班以一节语文科活动课为大阅读课，早读、午读语文教师下班的时间为学生个人自由阅读时间。 （二）教师读书要求： 1、每位教师每学期精读一本有利于提高教育教学理论素养的书籍，并利用双休日、假期、诵经典、品名著，充实自我。 2、每天找时间跟学生一同读书读报，共享读书乐趣。（每周至少一次）。 3、“好书香伴我行。”每位语文老师要利用阅读课等时间为学生朗读经典作品，并对学生进行阅读方法的指导、课外读物的拓展、名篇精读、名著交流等。（包括指导学生如何精读、速读、如何做好读书笔记、如何查阅资料等读书方法），引导他们读好书，读有益身心的书，为他们的阅读指明方向。 4、确立大语文观，语文教师根据课堂教学内容向学生推荐优秀课外读物或拓展相关主题的优秀篇章，同时做好阅读资料的积累整理。生本班要设立“好书共赏”读书笔记本。积极推行“课前一分钟好书推荐”活动。 （三）学生读书要求： 1、建立班级图角，引导学生把一些优秀物带到学校来，使全校学生都加入到“献一本看百本”的读书活动中来。 2、建议每个学生在捐书的同时制作一张图书卡，以展示自己的才艺，卡上还可写爱书的格言等，激励同学们爱护书、爱读书。 3、班级图书角全天开放，同时各班选派学生作为图书角管理员，加强管理。每月举行一次图书交换日活动，以拓展书源，使学生有书可读。 4、每天一来学校就进教室认真晨读、晨背，熟读和背诵、积累语文教材中的精彩句段。 5、结合教材认真开展语文实践活动，积累成语、格言警句等。 6、在课间或课余时间，远离粗俗，拒绝浅薄，多“侃”名著，多“侃”阅读心得，用“读书的厚度提升人生的厚度”。 7、积极参与各项读书活动。 （三）各阶段目标及具体操作： 低段（1——2年级）： 目标： 1、培养学生课外阅读的兴趣，能阅读浅近的童话、寓言、故事、诵读儿歌、童谣。 2、展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 3、积累自己喜欢的成语和格言、古诗，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字。 4、能做简单的读书卡、书签等 操作： 1、开设阅读课激发学生的阅读兴趣，引导学生大声地朗读各种读物，如：古诗、成语接龙和优秀片段。 2、号召家长与学生积极投身到“小手拉大手，同读一本书”的活动中去。 3、初步要求学生说说阅读心得。 4、要求学生自阅读，完成阅读基本任务。 中段（3——4年级）： 目标： 1、努力培养学生课外阅读的习惯，能在老师的指导下做些摘抄工作，以积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 2、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，能与同学父母间进行交流。 3、收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于40万字。 操作： 1、开设阅读课让学生诵读古诗和优秀句段：年级组教师互相合作，搜集适合本年级学生阅读的文章2——3篇，并在课上作好学生阅读方法指导，如指导学生逐步掌握怎样读懂文章的主要内容，怎样培养好的读书习惯，怎样提高读书速度等阅读技巧等方面。 2、指导学生写简单的读书笔记，可以配上自己喜欢的小插图等，以激发读书兴趣。 3、开展读书心得交流活动。 4、开展多元阅读和积累，要求学生每月到图书馆或新华书店阅览不少于四次。 高段（5——6年级） 目标： 1、注重学生的课外阅读能力的培养，如阅读速度、理解能力等。 2、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 3、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。课外阅读总量不少于100万。 4、能写一些简单的评论和读后感，能自主选择课外读物。 操作： 1、利用阅读课让学生背诵古诗和经典片段：年级组教师互相合作，搜集适合本年级学生阅读的文章3——4篇，并在课上作好学生阅读方法指导，如指导学生逐步掌握怎样读懂文章的主要内容，怎样培养好的读书习惯，怎样提高读书速度等阅读技巧等方面。 2、定期举行“相约好书，牵手美文”读书交流活动，每周在阅读中作为学生集体阅读交流的时间，指导并激励学生快乐读书，共享读书的乐趣。开展“故事会”、“读书博览会”、“名人拾贝”、“换一本忆，交一个朋友”、“好书推荐”等活动。 3、指导学生写好读书笔记或书评，在班上评出“读书明星”等。 4、开展多元阅读和积累，要求学生每月到图书馆或新华书店阅览不少于四次。 （四）家庭读书活动 1、在低年级家庭中开展“亲子共读”、“小手拉大手，同读一本书”活动，让家长成为学校读书活动的支持者，宣传者和参与者、建设者。 2、要求家长将每天睡前半小时时间定这“家庭读书时间”，和孩子共同阅读，共同提高。 3、建议家长经常带孩子到图书馆看书，到书店买书，以拓宽读书渠道。 4、倡导家长在孩子过生日进以书为礼：过春节的时候，送好书压岁。 （五）建立检查评比表彰制度，促进活动正常有效开展。 1、学校将以班级为单位，适时举办有关读书活动，如读后感交流、广播站读书征文、经典章诵读、课本剧比赛、制作书签、编写手抄报活动，以推动全校读书活动深入开展。 2、教导处随时对晨读、课外阅读指导课检查并记录。 3、建立书香班级、读书明星、读书大王等评比表彰制度，每学期评比一次。 七、主要活动安排 1、2007年5月以级为单位开展好（诗）书推荐活动，一、二年级以“我喜爱的诗文”为主题：中高年级以“我喜爱的一本书”为主题。 2、2007年6月全校开展我喜爱的诗文朗诵比赛。 3、2008年4月低年级开展制作书签、中高年级开展读书征文竞赛。 4、2008年6月全校开展“优秀书香班级”、“读书之星”评选表彰活动。
幼儿园大型活动书香月方案
一、活动目的
当今社会是学习型,信息型的社会，人们需要终身学习,大量接触信息，学习和信息处理能力都依于一种基本的能力，阅读能力!最是书香能致远，书是五彩生活的万花筒，书是大千世界的缩影。为了培养幼儿爱读书，乐读书，会读书的习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”的环境氛围。幼儿园将10月定为幼儿园读书月。
通过开展读书月活动，旨在引导幼儿与经典好书交朋友，营造浓浓的读书氛围，激发师生读书的兴趣，让书籍为幼儿打开一扇扇窗，开启一道道门，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操，真正使他们体验读书的快乐。
二、活动主题：书香浸润童年，阅读点亮人生
三、活动口号：我读书，我成长，我快乐！
四、活动时间：20xx年10——12月3个月
五、活动对象：全体教师、幼儿及家长。
六、活动准备
1、确定适合本年级幼儿阅读的书目：
从幼儿园图书室领取，每月班级内图书数量是班级人数的2倍
2、起草“亲子阅读倡议书”；
家庭建立“家庭书架”
3、建立借书制度（班级和家长）：班级动幼儿园图书室借阅；家长可以按照借书程序，每周从幼儿园借书回家和幼儿共同阅读（建立借阅登记簿）。
七、活动内容及安排：
（一）宣传发动阶段：9月下旬
程序：
1、制订“好书润心灵”读书活动方案。
3、各年级初步确定领取书目。
2、宣传发动，营造氛围
（1）创设“书香浸润童年——分享阅读”专栏。
（2）利用班级博客宣传读书活动内容
（3）召开家长会，宣读读书月活动方案以及 “亲子阅读倡议书”， 向家长推荐适合本年级幼儿阅读的书目，让全体师生、家长关注并能参与活动。
（二）实施操作阶段：10——12月
1、开展“好书分享”活动。
（1）丰富班级图书，发动家长，鼓励孩子把家里的好书带到幼儿园，与同伴一起分享。
（2）引导幼儿进行“我最喜欢的一本书”的交流。每周1次，每次5名幼儿
（3）同年龄段各班开展“图书漂流”的活动，扩大阅读面——每班的书籍每个月与其它班级交换1次。
2、班级统一阅读时间：
（1）自由阅读：每天固定10—20分钟的幼儿阅读时间。
（2）经典小故事：教师每天午睡前十分钟给小朋友讲一个经典小故事——值班教师。
3、各班级在走廊墙壁创设“分享阅读”专栏（家园联系板）：指导家长阅读的文章、亲子阅读的经验分享、展示“好书分享”“亲子阅读”的照片、读书趣事、推荐书目等
4、开展“图书借阅日”活动。在周五下午，幼儿可以从班级图书中挑选一本自己喜欢的图书，借阅两天，周一归还。这样，在周末家长就可以陪宝宝进行亲子阅读。
5、亲子阅读：鼓励家长每晚陪孩子阅读半小时，每周陪孩子进一次图书馆。
6、“故事妈妈进课堂”：班级每周请一名妈妈进课堂给全班小朋友讲故事。
程序：
（1）周一故事妈妈报名，并申报要分享的故事。
（2）安排时间，故事妈妈逐一进课堂分享自己带来的故事（留下照片）。
（3）每周1次，每次1——2名故事妈妈。
9、成立“书香小屋”博客专栏（安康博客）。家长利用班级网页，进行读书心得交流以及亲子阅读经验分享等。
（三）总结评比阶段：12月下旬
1、进行“读书明星”的评选。
图书明星评选条件：
（1）有良好的阅读习惯和较深厚的阅读兴趣，能在班级阅读活动中起模范带头作用。
（2）能独立阅读十本以上的书籍。
2、“书香家庭”评选活动
（1）家庭成员爱书藏书，订阅报刊杂志，建立“家庭藏书屋”和“家庭书架”。
（2）父母有固定时间与幼儿一起亲子阅读。
（3）家庭成员读有所获，能在班级空间里发表有关分享阅读的文章。
（4）家庭成员积极参与幼儿园组织的各项活动，热心为幼儿园的各项发展出谋划策。
3、读书活动展示、总结。
结合庆“元旦活动”一起展示读书活动成果，内容包括班级故事表演、书香家庭阅读展示等等。并对“读书明星”“书香家庭”进行颁奖。
小学读书活动如何开展
一、活动目的
1、培养学生爱读书的好习惯，拓展学生的知识面，提高学生的内在品质。
2、激发学生的阅读热情，丰富学生的课余生活，净化学生的精神世界，使其健康全面地发展。
3、面向全体学生，营造浓厚的书香氛围，注意特长与学生个性的培养。
4、培养读、写、说的兴趣和能力，全面提高学生的综合素养。
二、指导思想
书是人类智慧的结晶，是打开知识宝库的钥匙，是我们的良师益友。唯有不懈努力地去读书，才能不断吸取有益的精神养料，使自己成为一个高尚的人，一个有益于社会的人。好的读书习惯要从小培养，让书籍走进孩子的心灵，丰富他们的知识，开阔他们的视野，活跃他们的思维，陶冶他们的情操。以丰富多彩的读书活动为载体，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的`能力，造就未来高素质人才！
三、活动对象
全班学生
四、活动口号
品书香之气，铺人生之路。
五、活动安排
（一）、第一阶段：思想发动、宣传教育
1、在晨会进行全班宣传，讲明阅读的重要性。
2、利用校讯通与家长联系，获得他们的支持与参与。
（二）、第二阶段：读前准备、制定计划
1、制定读书计划书
（1）个人阅读计划书
a、内容
学生根据自己的喜好来设计、装饰，其中要有读书的内容、目标、措施、等内容。
b、时间
通常利用每天7：30分之前、中午的休息时间和晚上做完家庭作业后。
（2）班级阅读计划书
a、内容
每周学习诵读两首古诗
b、时间
通常利用课前两分钟
2、营造良好的读书氛围
（1）、从老师做起，每天和同学们一起读书。
（2）、建立班级读书角
a、发动学生把个人存书“捐”出来放在班里。
b、对读书角进行装饰，增加积极向上、轻松愉悦的氛围。
c、选择一名责任心较强的同学任管理员，定期开放图书角。
d、将书籍进行编号，建立借用登记制度，保证书籍的完整性。
（3）、鼓励学生节约零用钱购买课外书，建立个人小书库，提倡同学之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
（4）、组织学生向校图书馆借阅相关书籍，倡导全体学生涉猎古今中外的优秀读物。
（三）、第三阶段：组织实施、跟踪考查
1、设立个人读书成长册，每天让学生对自己的阅读效果进行评定。
2、鼓励同学之间相互交流，以此来促进学习方法，读书范围的良性发展。
3、利用黑板报和手抄报举行读书笔记成果展示，让学生在阅读中体会成功的喜悦，尤其是后进生。
4、开展形式多样的读书汇报活动：如“古诗诵读会”、“读书心得交流会”、“词句积累运用比赛”、“读书知识竞赛”、“我爱读书演讲比赛”等等。
6、在每个学期的期末评选一名“阅读爱好者”，并给予一定的奖励。
六、活动要求
1、教师应强阅读指导。
(1)、帮助学生选择合适的书籍。
（2）、协助学生制定阅读的序列。
（3）、交给学生正确的阅读方法。
（4）、督促学生学会做笔记、摘佳句、写体会。
2、改革家庭作业的布置方式，保证每个学生每天的阅读时间在半个小时左右。
3、与家长经常保持联系，确保读书活动扎实、有效地进行。
如何营造书香校园特色 课题报告
营造书香校园 创建特色学校
特色学校是新的历史条件下社会发展对学校提出的新要求，也是学校自我生存与发展的基本趋势，《中国教育改革和发展纲要》提出：中小学要“办出各自的特色”。关于“特色”的理论研究和学校实践渐成热点。抓特色建设，创建特色学校，对改变长期以来我国基础教育“千校一面”的单一模式，增强学校活力，提高办学效益，具有深远的现实意义。
古人云：“事物之独胜处曰特色，言其特别出色。”也就是说，特色即特别出色之所在。创建特色学校是一所学校走向成功的必然选择。目前，在我国深化基础教育改革的大环境下，争相塑造学校特色，创建特色学校，是时代的呼唤，历史的必然。一所被社会认可的学校并非各方面都是最好的，而是在某方面取得突破和成功，形成自己的特色。学校要有特色，学生要有个性，这样的教育才是有生命力的教育。根据我们学校的具体情况，我们旨在通过创建“书香校园”形成学校特色，进而创建特色学校。
一、背景
1、当今社会已步入知识经济时代，时代要求我们的孩子拥有生存、发展的能力，具有更快、更大容量，更准确、更牢固地接受知识和信息的能力和学习方法，也要求他们有更大量的阅读。
2、“阅读可以改变人生。”（柳斌）“阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智丰富我们；阅读，让时间和历史记住我们；让吾国之精魂永世传承。”（朱永新）“天下第一好事，还是读书。”（张元济）
3、开卷有益，择卷更有益。信息时代呼唤高质量的阅读。书籍是人类宝贵的精神财富，是掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
4、目前阅读教学的改革、研究逐步深入，与此同时也存在着弊端：学生信息量不足，知识面不宽；应试教育的影响远未消除，相当一部分教师在阅读教学中，忽略了学生个体思维的差异性和创造性，过分强调阅读取向的同一性，从而使学生阅读兴趣渐失，阅读能力自然得不到提高；家庭教育方面，许多家长更愿意让他们多做练习、试卷，上各类补习班，而很少让他们阅读；加上信息的多样化，也削弱了学生阅读的兴趣。多种因素的影响，使学生缺少主动、自主阅读的兴趣与愿望，离阅读的距离也越来越远。
二、现状
我校地处城乡结合部，外来民工子女占绝大多数（76%），通过调查发现，学生的阅读情况不容乐观。主要存在以下问题：1、缺少必要的物质条件。大部分家长收入不高，经济条件相对较差。能在本地立足已属不易，已无力为孩子提供良好的阅读物质条件。2、缺少良好的读书氛围。家长忙于生计，根本无暇顾及让孩子阅读，加上自身文化素养有限，没有阅读意识及习惯，也给孩子带来了一定的负面影响。3、缺少适合的读物。目前，学生也开始注重阅读，但选择的读物不太合适，卡通漫画、“口袋书”居多。这也说明了适合他们阅读的读物太少。学生本身的阅读心理及行为方面也存在着一些问题：如缺少恒心、被动阅读、目的不明等。以上诸多因素制约了学生阅读的兴趣、知识的积累、能力的提高。
针对这一现状，我们提出“书香校园”的创建规划，旨在通过深入实施，最终达成建设“书香校园”的目标。
三、目标
1、通过创建活动，培养学生热爱阅读的兴趣，使学生养成良好的阅读习惯，培养学生迅速获取知识、信息的能力，培养健全的阅读思维，最终提高学生的综合素质，使阅读成为他们的生活内容，为他们终身和谐的全面发展奠定良好的基础。
2、改善教师的教育观念，使之符合新课程的要求，促进其专业发展。并探索出阅读课程的开发与设置、阅读环境与良好习惯形成、课外阅读内容的开发、指导学生阅读方法等方面的具体可行的策略，最终达成建设“书香校园”的目标。
四、措施
1、健全创建工作机制。
将学校特色创建深化行动作为推进教育均衡发展的重要抓手，列入学校年度工作重点。学校在制订特色学校创建规划的同时要建立健全创建机制，确保学校特色创建深化行动落到实处。创建规划经学校教工大会讨论通过实施，将特色创建提到重要议事日程，列入学校发展总体规划和每学年的工作计划，建立领导总负责，具体工作落实到人的管理责任体系，逐步形成一套能保障学校特色建设顺利、深入、持久开展的有效管理机制。
2、创设书香校园氛围。
紧紧围绕“书香校园”的特色展开各项工作，让学校的每一面墙都会说话，为学生提供丰富的阅读材料，让他们有书可读。充分利用开放阅览室、开架式书架，安排好各班借阅时间，派老师做好借阅工作。同时要求带班老师根据学生的特点，进行借阅指导。一至三楼的走廊内，分别设置唐诗、宋词、元曲，让学生时时能感受诗词的韵味。70余米长的文化墙，为学生了解祖国、方便交流、增进团结、丰富知识提供了条件。进行行之有效的阅读指导，一方面进行课外读物的推荐，另一方面用好校本阅读课本《走进美文》，定期组织学生阅读交流。
3、加大校本培训力度。
成立教师培训的领导管理机构。为了保障教师培训的顺利实施，学校制定教师培训、评比与考核的相关规章制度。并提供后勤保障，确保教师校本培训工作正常开展。进一步加强培训、评比与考核登记工作，把培训工作、评比与考核，纳入教师月浮动工资考核和年终考核中，提高教师培训的效益。
加强教师自我反思。以集体备课为抓手，提高教师的执教能力。以“专业知识大学习”为契机，着力提高全体教师的业务水平，积极创建学习型组织。鼓励教师、规定教师多看专业书籍，一学期至少看一本专著。
4、开展读书系列活动。
活动主要分三步实施：第一步，开展阅读竞赛活动，旨在培养学生阅读兴趣。活动以“四个一”为核心，即至少读一本名著，写一篇读书笔记，举行一次知识竞赛，举办一次作文竞赛。还开展其它多种形式的活动，如：“美文诵读”、“古诗文竞赛”、“讲故事比赛”、“读书小报比赛”、“床头小书架”、“阅读沙龙”等。第二步，开展阅读指导活动，意在提升学生阅读积累。分年段，分要求进行阅读指导。充分利用学校的文化载体，组织学生开展阅读。活动中，针对学生的实际情况，合理安排，循序渐进。第三步，进行阅读成果展示，重在物化阅读成果。通过“精美摘抄”、“精致小报”、“精彩演讲”、“精品”作文和“才艺展示”、“我的格言”等活动，使更多的同学品尝阅读的收获，分享阅读的快乐，内化阅读的需要。使活动由浅入深、点面结合、多位一体、呈螺旋上升态势。
5、课题研究引领创建。
目前，应抓住“十一五”课题研究的大好契机，以课题研究引领特色建设，使学校特色有理性，有方向感，使课题研究与特色建设水乳交融。以《新课程背景下亲近阅读的策略研究》作引领，结合教导处、教科室、语文组的全体教师以及其它学科组教师共同进行创特色学校的科研实践研究。
6、表彰总结提升特色。
在创建特色的实践中，要勇于实践，积极探索。开展评选“书香教师”、 “书香班级”、 “书香家庭”、“书香少年”活动，围绕“四香”制订细则。（如“书香少年”的评选细则有五条：1、阅读量大，阅读范围广。2、阅读质量高，有一定的积累和心得。3、阅读兴趣广泛强烈，积极参加各种读书活动。4、成绩优秀，作业质量高，并能将读书内化为一定的写作水平。5、品行端庄，精神强健，谈吐不凡，有“腹有诗书气自华”的书卷气。）鼓励教师积极撰写探究性的科研论文，总结创建“书香校园”的可行策略，在自我享受提高的同时，进行经验推广。
五、保障
1、组织保障。成立创建领导小组，由学校校长室、教科室、语文教研组及其它学科组人员组成，具体负责实时工作。
负责人： 组 长：
组 员：校行政人员及语文教研组全体教师及其它学科组教师 2、经费保障。根据活动计划，对创建工作进行考核，并对有关教师进行表彰和奖励，使学校创建工作朝着既定目标奋进。
4、科研支撑。学校在中心课题《新课程背景下亲近阅读的策略研究》的引领下，积极开展一系列子课题的研究，为特色学校的创建提供科研支撑。
5、合力保障。学校将充分利用现有的社会、家庭教育资源，并积极开辟新的教育资源，努力形成教育合力，为学校创特色，为学生求发展创造良好的环境支持。
六、步骤
1、启动阶段，2008年3月。
2008年2月——3月，学校组织宣传发动活动。学习理论，构建组织，制订规划，提交教代会研讨通过。
2008年3月——4月，学校申报特色创建项目立项。 2008年5月。正式启动实施。
2、试行阶段，2008年5月——2008年6月。
通过年审监测、中期评估、观摩研讨等活动，确保特色创建深化行动顺利推进。
3、推进提高阶段，2008年9月——2009年6月。
如何打造书香校园
如何推进书香校园等建设？可以从以下一些方面入手：
第一是环境和氛围。我们知道，做任何事情，一个好氛围还是很重要的。很多学校，一进大门，就可以看到“一个人的精神发展史，就是他的阅读史”、“今天你阅读了吗”、“阅读，让师生精神起来”等警句。通过环境的布置，创造校园的整个氛围。很多学校，甚至连一花一草一木都给它配上诗歌，整个学校的阅读氛围创造得很好。所以环境氛围的创造，在我们这个推进阅读的过程中还是非常重要的。
第二是物质载体。让每个师生拥有自己的藏书架，或藏书箱，每个人都应该有一部分自己最喜欢的书，这些书会伴随我们的一生。每个班级里要有图书柜，学校可以配上好书，如果学校没那么多钱买，就鼓励学生带两本好书，放在这个图书架上，一个月一换，这样一方面让学生的图书架慢慢形成，学生一个月带两本书来充实这个架子，来换这个架子，可以跟大家分享和交流。另外，可以建立年级图书广场。下课了，休息的时候，中午的时候都可以到这个广场来阅读，晚上回家，也可以把学校图书广场的书带回家去看。
第三是活动。要推动孩子的阅读，搞活动是非常非常重要的。通过活动，激发学生对书的热爱。比如宁波的一个学校，做了一个活动叫感动接力，每一个学生，每一个老师推荐一本曾经感动过自己的书，写上这本书为什么感动我，然后把这本书捐给学校，学校做了一个长廊，陈列这些书， 任何老师、学生都可以任意取架子上的书阅读。这些活动的目的是什么？就是推动阅读。还有把作家请到学校，让作家和学生面对面。跳蚤书市，主题阅读等等，各种各样的活动，设计得五彩缤纷。关于阅读，你只要用心去做，就会想到很多很多办法。精彩阅读，创造精彩人生。
第四是组织载体。阅读也需要各种各样的组织，如学校读书俱乐部、读书会等，让老师和学生自己来建立这样的团队，不一定强制每个老师参加读书会，自愿报名参加，但是报名的时候都要签合同，就是说，参加读书会，就要明白自己的权利、责任、义务是什么，每个月要读多少书，个人作出计划，然后才有资格参加教师读书会。当然他有权利，权利就是得到学校无偿送给他的书，不参加读书会的老师，就拿不到这个书。在我们推荐的书目里有一本《儿童发展》，这是非常好的一本书，是关于儿童的最好的教科书。但是这本书不太好读，为什么？一千页。有一个学校的读书会就采取每人一章交流读书等办法，一个学期就读完了。这样，每个老师认真读一章，进行交流，他就知道这本书的主要内容是什么了，最精彩的片断他都知道了，再回头，再去读书，就很方便了。集体阅读的方式，对于调动教师的积极性和凝聚力有很大的作用。有的时候我们一个人读，读不下去就丢在一边了，但当你要讲的时候就一定要读很多，很多你读不懂的地方，你真正用心读进去，就能把它读懂。平时不感兴趣，但当你要写论文，真正读的时候，你发现可以读得懂。过去没有时间的，因为有压力，也可以读了。所以读书沙龙、读书俱乐部是很好的组织形式。总而言之，书香校园建设还是需要行政的力量去推动的，也需要非正式组织来推动。
第五是课堂。我们知道，阅读要进入课本，这是很重要的。目前在我们的课程体系下，如果没有专门的阅读课，对于阅读技能的养成，对于阅读行为习惯的训练，是非常不利的。比如快读，我们需要快读的时候，一天一本书轻轻松松能读完，因为他有快读的技能。有些书需要精读，有些书需要快读，需要快读的就快读，需要精读的就精读，我觉得这些都是通过课堂的方式能够解决的，那么就要发挥我们语文老师的作用，比如说通过阅读课来推动阅读。当然阅读不仅仅是语文，还包括科学，科学书的阅读指导也很重要。我们很多学校的其他学科的老师，特别是数学，有些学校的数学阅读，做得非常非常精彩，学生通过大量的数学书的阅读以后，写的数学日记很漂亮。
第六是评价。怎么样有效地评价读书的情况，这个也很重要。比如我们很多学校评选读书之星，他会因为一颗星而激动。比如书香班级的评选，我们很多学校，为了推进读书，搞了书香班级的评选，书香班级的牌子是流动的，每个年级只有一个或是两个，那么大家通过争这个书香班级来推动读书。包括书香家庭，我们现在在很多学校还推进亲子活动，让母亲和孩子一起来读，亲子共读，对学生的成长是非常重要的。亲子共读，在我们的很多实验学校推动以后，我觉得效果非常好，带动了很多家庭的学习，父母的学习，又会带动孩子的学习。
摘自 朱永新：《新教育》，北京：文化艺术出版社2010年版，第55-57页
如何营造书香校园
一、 背景
“一个人的阅读史也就是他的精神发育史”，这句话曾让我深感惭愧，甚至自卑！我从小生长在农村（其实是世世代代都生活在农村），中国文人对中国农村的情感过于复杂，他们要么极力美化农村，要么极力丑化农村，很少有公正的描述（请原谅我的孤陋寡闻）。在我的记忆中，故乡的物质文化是极度贫乏的，不过，相比较而言，精神文化只能用“荒漠”来形容。我们的民主和自由，表现为所有人（包括婴幼儿）都基本上处于一种“自生自灭”的状态，我们的宽容表现为对一切“违反生命规律”的事情的漠视和熟视无睹，我们的博爱在贫穷面前显得过于苍白和无奈……
写到这儿，我不禁怅然，仿佛明白了文人们为何对农村如此复杂的情怀：面对农村的真实情景，是说不尽的贫穷、落后、蒙昧、凄凉，而在精神上或者灵魂的最深处，却又以一种近乎“乌托邦”式的幻想把故乡描绘成恬淡、祥和的“世外桃源”，表面上是一种文字上的“异化”，但实质上应是一种精神上因割裂、错位而一生也挥之不去的彻骨的苦于痛！
故乡人是没有“阅读史”的，虽然部分人也“混”完了义务教育，但这样的小学和初中能称其为真正的“阅读”吗？只有为一个人的精神发育提供必须的营养并能促其健康茁壮成长的阅读，才能堪称一个人的“阅读史”，只有这样的“阅读史”也才堪称一个人的“精神发育史”！从这个层面讲，我的真正意义上的、自觉的“精神发育史”实在是短得可怜，也许可以掰着手指计算分秒！
在新加坡的四个月，是我的“阅读史”的“公元元年”。我因着阅读而感受到从来没有过的精神上的充实和一股巨大的来自灵魂深处的精神张力；因着阅读，我努力把人性中的自私、挑剔、刻薄、悲观、慵懒、冷漠、专制等剔除掉，而民主、自由、博爱、宽容、热情、奋进、理想等从来没有像今天这样以一种可以感受甚至触摸的方式在我周身血液里畅快的游走！
前段时间，我从网上看到一组有关“世界各国人民的平均阅读量”的数据：全世界平均每年每人读书最多的民族是犹太人，为64本；全世界平均每年每人读书最多的国家是前苏联，为55本；美国现在正在开展平均每年每人读书达50本的计划。而中国的九年义务教育语文课程标准中规定，九年期间学生课外读书量要达到400万字，如果每本书是10万字，就是九年读书量为40本，平均每人每年读书不足5本，而且这还仅仅是给“学生”（主要任务就是读书，成人会怎样呢？）的一种“规定”（实际情况可能比“规定”要差得很远）！
我们是教育者，今天的学生就是未来共和国的公民，我们必须承担我应该承担的责任！所以，我开始关注由苏州大学博士生导师、苏州市副市长主持的“新教育实验”。该实验的六大项目是：1.营造书香校园；2.师生共写随笔；3.聆听窗外声音；4.双语口才训练；5.建设数码社区；6.构建理想课堂。目前，全国已经有分布在20多个省的200多所学校参加了实验，各省市的一大批老师主动地加入实验大军，千千万万的教师们正在行动中将“新教育理想”具体化、系列化，实验学校、老师也已取得了很多成果，并引起了《中国教育报》、《中国青年报》、《解放日报》、《新民晚报》、人民日报《华东新闻》、《南风窗》等媒体的广泛关注。特别是新年伊始（ 2006年），“新教育实验”将作为教育行政决策首先在苏州市中小学校全面推开，“新教育实验”从此从“纯民间行为”上升到“政府行为”！
面对这样激情燃烧的梦想，我们又怎能无动于衷？我们学校又该何去何从？到新加坡的四个月，我已写了许多关于“新教育”的文字，如《半一杯水的启示》、《人人都说一口流利的英语》、《人人都有一个拿手的运动项目》、《“神人”朱永新》、《对建立新教育学派的若干忧虑》，包括以前写的《书如兰花、香满校园》，以及截止到今天的150余篇教育随笔（约15万字）和每天平均至少在“教育在线”逗留两个小时……可以说，我每一天都在接受“新教育”的熏陶和浸染，每一天也都在思考“面对新教育，我们能做些什么？我们该怎么做？”
本文拟就如何“营造书香校园”谈谈本人的理解、认识和若干想法。
二、我校为什么要“营造书香校园”
朱永新先生的博士生张荣伟曾说：“之所以要‘营造书香校园’，是因为：人类的智能和文明，只有书籍可以保存。书籍是经验教训的结晶，是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是走向未来的基石。读书是人类重要的学习方式，精神的提升和传承必需强化阅读。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”这显然是一个高度概括、充满理性的提炼！在我校开展“营造书香校园”的活动，主要是基于以下四点想法：
1、阅读可以唤醒师生心中的理想。
我们是否可以这样描述学校的生活现状：被强迫只关注分数和成绩的孩子们情感缺失、道德荒漠，已到了无路可退的地步；被强迫只关注分数和成绩的园丁们心理变形、人生无趣，已到了无路可退的地步；被强迫只关注分数和成绩的学校竞争无序、发展失衡，已到了无路可退的地步；我们的教育目标错位、本真沦丧，已到了无路可退的地步；我们的国家因为如此的教育而价值畸变、信仰虚无，也已到了无路可退的地步！我们的理想已经彻底的流落风尘，我们只会关注衣食住行、吃喝拉撒，我们只看到眼前和现实利益……如此下去，我们的生命到底该走向哪里？我想，只有阅读可以拯救我们！我们要通过读书，读好书，读经典的书，跟历史对话，跟伟人对话，跟崇高的精神和心灵对话，并以此滋养我们的灵性，培育我们的理想！我们不要做“风中柳絮、雨中浮萍”，我们要通过读书而成为真正的教育理想主义者：让头高昂——理想在空中猎猎飘扬，让脚沉稳——实践在大地深深扎根！
2、 阅读可以培养我们广博的人文情怀。
科学素养是21世纪的入门证，人文素养是21世纪的通行证。没有深厚的科学素养，你可能会失去一种谋生的手段，而没有广博的人文情怀，你将会失去一个做“真正的人”的权利！ 可现实是，我们一天到晚只是埋首于课本、教参、作业、习题……读书看报简直就是难于上青天的奢望！
然而，深邃、悠远、广博、无私，对学生、对自然、对社会、对生活、对人类无穷无尽的热爱，才是我们教师应该具备的广博的人文情怀！
拥有这样的情怀，我们将不会将迟到的学生轰出教室——
而是帮助学生理解：迟到是对老师上课的权利和其他同学听课的权利的严重伤害，守规则是现代人最基本的做人原则！用剥夺学生应该享有的上课权的方式又怎能培养学生尊重他人权利的意识吗？
拥有这样的情怀，我们不会对正在玩儿电脑的学生说：“又在瞎玩儿，电脑关上，钥匙没收！”——
而是引导学生学会甄别网上信息的优劣，不要沉溺于网游。我们怎能忍心伤害甚至是毁灭孩子们伸向未知广阔世界的触角呢？
拥有这样的情怀，我们不会说：“太笨了，整个一‘滚刀肉’，刀枪不入嘛！”——
而是发自内心的认为：每一个学生都是一个潜在的天才儿童！我们不会让教育变得如此狭隘，不会仅以分数、知识与技能来丈量我们的孩子。当孩子们走出校园时，那些对未来生活充满理想和追求的学生才是真正的好学生！
文明社会的人必将带着对未来生活的美好憧憬走进学校，又必将带着对未来生活的美好追求走出学校，世界上还有什么地方能跟学校相提并论呢？也许只有母亲体内的“育婴室”吧！愿我们能不断提高自己的人文素养，培养自己广博的人文情怀，让我们的教育时时、处处都能体现最深切的人文关怀， 让我们的学校能够成为促进每一个学生健康成长的美丽的精神家园！
想起自己在去年校园读书节上说过：书如兰花，香满校园！当时，正值兰花开遍校园，不管白天还是黑夜，也不管天晴还是下雨，更不管浮躁抑或安宁，幽幽的兰香滋润着每一位师生的灵魂！
是啊，要是我们每一位师生的家里都能坐拥一壁藏书，那该多好！上至天文地理，下至草木虫鱼，大至立身处世，小至人情物理，情的萌动，语的呢喃，灵的呼唤，尽在其中；要是我们能够开设一门阅读课程，那该多好！阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神，让阅读带我们远离贫乏与庸赖，让阅读带我们走进博学与睿智！
3、阅读可以启蒙我们的民主意识。
其实，我如此崇尚读书，还有一个重要的原因。我深信：不读书的人，必然会迷失自己，而“迷失了自己”的人民，也必将导致民族的迷失、国家的迷失！
我们国家之所以在发展过程中面临如此之多的问题，一个很重要的原因是：我们民族的民主意识过于淡漠。民主意识跟平等、自由、博爱、科学、人文、人道等精神或意识密切相连，民主意识的启蒙诚然需要民主生活的践行，但是，许许多多的优秀经典无疑也是“民主意识的启蒙者和引领者”的绝佳“人选”！
社会民主的基础是学校民主，没有学校民主，又哪来社会民主呢？能否以民主的眼光“惊看鱼跃，喜随鸟飞”，关系到我们和学生的双重幸福！
4、阅读可以改变我们的生命状态。
“实践、阅读、反思、写作”，有人称之为“人生四部曲”，是值得肯定的。人的一生就是一个“实践、阅读、反思、写作、再实践……”的循环，当然，这里循环不是平面的、简单枯燥的、首尾相连的，而是立体的、从才智到精神逐级跃升的、拥有无限丰富性和生成性的螺旋！在这个“螺旋”中，阅读的地位至关重要，它不仅能使其他三个环节充满理性和智慧，而且能为一个人的其他三环节提供无穷无尽的精神食粮和灵性的光辉，从而彻底改变一个人的生命状态！不阅读的人，不仅可怜，而且可悲，不仅痛苦，而且对于有限的生命而言，简直就是一种自虐！阅读不仅是跟伟人的对话、跟历史的对话，更重要的是自己跟自己的对话，在这种持续不断的理性的对话中，人的精神势必抛开纯粹物质的存在而发育得空前强大！
我相信阅读的好处绝对远远不止这些，就让我们共建“书香校园”，通过阅读，自己来发现吧！
三、我校“营造书香校园”的具体操作方案
一项活动的具体操作方案应该是在跟老师、学生、家长、社区人士等各层面人士充分交流、沟通、协商，最终达成共识的基础上完成的。但由于我目前身在新加坡，仅能通过网络跟大家进行非常有限的沟通，所以，在此，我只能尝试着拿出一个草案。
1、 前期准备工作
我自己深入“教育在线”网站，进一步了解“新教育实验”，特别是“营
造书香校园”的核心理念与精神，并把随时将所思所感贴在校园网的个人博客里，跟学校全体师生分享。与此同时，我把优秀的文章，以及“教育在线”上的优秀个人博客通过超链接的方式推荐给师生，打开一个理解“新教育”的窗口，为“营造书香校园”做好前期心理准备工作；同时，我还跟学校图书馆负责人密切联系，跟她一起商讨师生的必读书目、邮购图书以及一些必要的前期准备工作；我还跟校长协商，获得资金支持，并准备通过全体教师会和学生家长会作全方位的“营造书香校园”的宣传工作。应该说，这些工作目前都已初见成效。
2、 组织结构
通过与校长等人的协商，准备以“课题组”的形式统领“营造书香校园”的
各项活动。
总负责人（校长）
图书馆馆长
教学主任
政教主任
财务主任
评价组
图1：“营造书香校园”组织结构示意图
校长负责整项活动的决策、协调，并组织成立一个由3~5位资深教师、一位专家共同组成的评价督导组，定期给校长提供对“营造书香校园”的评价督导报告，为校长的决策提供咨询和建议；图书馆馆长首先要努力恢复图书馆的“学校文化桥头堡”的地位和作用，积极推荐和购买图书，及时写“新书书评”，协调学校各年级的用书情况，全力营造良好的读书氛围等；教学主任主要负责教师阅读书目的制定、教师日常阅读情况统计与汇总、定期举办教师读书沙龙等；政教主任主要负责学生阅读书目的制定、学生阅读情况的统计与汇总、定期举办学生读书沙龙等；财务主任提供资金供应与保障，并平衡各部门、各年级的资金使用等。
3、 实施范围
全体教职员工必须参加。鉴于目前北京市正在实施的中高考制度，初三、高三同学建议利用假期及课余时间阅读，而初一、初二、高一、高二建议每周拿出一节课作为阅读课，并鼓励学生利用假期和课余时间进行广泛的猎涉和阅读。
4、主要实施途径
通过动员及专家讲座，全校师生力争达成共识：书如兰花，香满人生！
（1）各年级统一上阅读课。各班任课教师进班跟学生共读书。各班先由语文老师协调组织，开展阅读方法讨论交流会（切忌不会由语文教师主讲，应尽量吸引学生参与）；
（2）建议全体师生做好读书笔记；
（3）建议全体师生每周至少写一篇“随笔”，内容可以跟本周的阅读内容有关，也可以写其他生活感悟与随想，体例不限；
（4）建议各班建立自己的“班级博客”，并与学校“博客”链接；
（5）建议所有教师在校园网上建立自己的“博客”；
5、配套活动安排
（1）建立家庭、班级、个人三级“小书库”，使学生处处有书读，时时有书读；
（2）征集凡人读书名言。在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，选择优美的名言制成漂亮的书签贴在教室里，进一步营造班级书香氛围，激发学生读书热情；
（3）开展师生捐书共享活动，建立好书交换站；
生生之间、师师之间、师生之间、班级之间建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动；
（4）定期举办“书香伴我行”演讲比赛；
（5）倡导家庭读书，即亲子阅读；
（6）建设“书香班级”；
在班里开展读书竞赛活动，营造一个浓浓的“书香教室”。使你走进任何一个教室，都能觅见一方“读书角”，老师和学生为这片小天地自创不同的主题，如：“书坊”、“书海游弋”、“读书意林”“漫步书林”“读书为起航奠基”“沐浴书香快乐成长”等……让每一位师生都亲近书本，喜爱读书，学会读书，养成热爱书籍，博览群书的好习惯。并在读书实践活动中，通过写作对话，让墙壁说话，使师生开阔视野，交流阅读的快乐。
（7）与出版社、书店等合作，每年举办学校“读书节”、 “图书节”等活
动。同时，开展“百名家长看学校”活动，让家长感受学校的书香文化，并带动家庭阅读风气的形成。
6、与总课题组的沟通途径
（1）每月将学校的活动情况及时通过网络上传给总课题组；
（2）积极寻求总课题组的“专家指导团”到校指导工作；
（3）及时做好校园博客与总课题组辖下的“教育在线”论坛及博客的交流与共享。
7、校内评价方法
（1）定期评选“小书虫”或“读书小明星”；
为了更好地促进“书香行动”的扩大，各班学生根据自己平时买书、藏书、读书情况，写出一份个人读书事迹材料，每班评出5名读书明星并制成精美的版面在校园醒目的地方展出，以示鼓励；
（2）评选最佳“班级博客”与最佳“个人博客”；
（3）定期评选教师读书标兵；
（4）定期对学生和教师进行问卷调查，根据调查结果及时提供相关微调和指导。
四、我校“营造书香校园”可能遇到的困难
从我们学校的实际情况来看，“营造书香校园”可能会遇到以来一些问题：
从宏观上来说，“营造书香校园”是“新教育实验”的六大行动之一，所有实验校都隶属于“总课题组”，受“总课题组”的直接指导。但是，我们的课题总负责人以及许多诸如李镇西、铁皮鼓等新教育精英都是民主人士（非共产党员）。在教育举步维艰的时候，我们可以扛着“新教育实验”的大旗猎猎飞奔。可以建一所优秀的昆山玉峰实验学校，就像杜威的芝加哥实验学校、苏霍姆林斯基的巴甫雷什中学或陶行知的晓庄师范学校；可以建一个带有强烈地域色彩的“苏州学派”，这完全可以成为具有优秀传统和深厚文化底蕴的苏州精神文明建设的必要补充和拓展。如此这般，不管从哪个角度讲都是一件“人见人夸的锦上添花的美事”！但是，一旦出现了一个“扎根普通百姓、遍布大江南北、带有强烈的精神感召力甚至是宗教情怀”的“新教育学派”，情形又会怎样呢？任何执政党都不会把如此强大的“力量”拱手让人的，特别是在当前精神虚无、信仰严重缺失以及现行的政治体制之下！所以，当我看到：“新教育”网上注册人数已经超过14万，实验学校已达200多所并呈燎原之势，2006年新教育实验准备攻下京城这个“教育堡垒”，以及“十一五”的宏伟规划，不禁平添几分忧思！（当然，没有“新教育实验”总课题组，我校一样可以开展“营造书香校园”的活动，只不过就缺少了总课题组专家的及时指导了！）
从微观上来说，读什么样的书？初中生、高中生、教师、家长、部门负责人各自应该读哪些书？提供什么样的阅读指导？有什么样的阅读规律和方法？在浩瀚的书海和茫茫的阅读征程中，做哪些合适的精神引领？……所有这些问题，看似小，实则大！读书造就了5000年的华夏文明，但不知从何时起，“读书”二字已被国人从字典里剔除了！相应的，新书推荐渠道不通畅，阅读方法研究不深入。另外，总课题组人员有限，如何提供切实有效的指导？如何有效监督、检查、评价实验校的阅读情况？我校如何进行自我评估和发展……都可能对“营造书香校园”的活动带来不小的阻碍。
不过，相比阅读的好处和价值，这些问题无论如何也构不成“不开始阅读”的理由和借口！
学校的阅读活动怎么开展
对小学生来说，课内学习是学习的主阵地，但仅仅这样做是远远不够的，还必须与一定的课外阅读相结合。课外阅读活动是指学生尽量利用非语文课堂教学时间内所进行的教材内容以外的阅读活动。开展课外阅读活动可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的强烈欲望，丰富知识，开阔视野，从小在他们心灵上播下善良、正直的种子；开展课外阅读活动也有利于学生巩固老师在课堂上所教的基础知识，使学生学得有趣，学得扎实，学得活泼；开展课外阅读活动有利于不愿意学习和学习成绩差的学生，产生课外阅读的兴趣，从而改变他们课内学习的不良状况。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”背景可以引发学生积极思维，以读促思，以读助写。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”为此我深表赞同，并对身边农村小学如何有效开展课外阅读活动作了如下一些探究。
一、农村小学课外阅读活动的现状
家长的知识水平，经济能力往往决定着对子女的教育方式与方法，利用多次的家访我了解到农村的学生课外阅读情况不容乐观。
1、农村学生缺乏读课外书的意识
农村学生对课外书的占有极少，学生中非常渴望阅读和渴望阅读课外书的同学一般只占三分之一或稍多一点。除少部分学生特别是教师子女有良好的读书习惯外，许多学生完全没有读书的意识与习惯。他们中多数学生在阅读课外书籍时囫囵吞枣，粗粗浏览一遍即是阅读。更有学生拿到手的书翻动几页就随手放下，而原因往往是看不懂，没兴趣。
2、家长不能成为学生课外阅读的榜样
在农村，良好的课外阅读氛围难以形成。在家庭中，由于家长受自身条件的限制，工作之余，很少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。在他们的心目中能自觉完成家庭作业的孩子，就是一个乖孩子。即使有家长重视课外读物，课外阅读涉及的范围较小也会变得很小：在家长和小学生的头脑中，一听说要买课外书，80%的家长给子女买的是优秀作文籍，形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。学生课外阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。长期以往，学生渐渐对阅读失去了兴趣。而全班只有极少数教师子女有良好的阅读课外书的良好习惯，他们的阅读能力与运用语言的能力均比其他学生出色许多。
3、教师难以打破围着教科书转的模式
升学压力以及学校评价等其他方面的原因，教师没有起到很好的推动作用。他们中许多人怕看课外书影响到课文的学习，浪费时间，很少鼓励学生利用一切可利用的时间看一切有益的书籍，而有的教师即使有这方面的意识却抽不出时间去这样做，他们被批改作业，备课，写教案占去了大部分时间。这样的现实直接导致了语文课堂教学与课外阅读脱节，造成课堂所学的方法无用武之处。反之，也影响语文教学学生思路狭窄，难以有创新的思维，创新的内容。所以很少有人能放开手脚去做为了学生终身有益的课外阅读活动，这样的氛围如果能得到拨乱反正有待于教学评价对这方面作出适当的考虑才会从根本上得到改变。
4、学校图书馆的作用没有完全发挥
学校力图书馆中的许多图书外借时由于登记工作较繁，学校人手不够，学生无法享受随时随地借阅课外书的可能，最终导至借阅的量无法满足学生课外阅读的需求。而且很多图书或者由于把关不严，不适合学生阅读；或者由于学生选择能力够，在短时间内找不到想读的书而使借阅活动降为借阅的量远远满足不了阅读的速度。另外一方面由于图书添置的周期较长，学生想看的书往往进不了图书馆，学生不愿意去学校的图书室借阅图书。但仍不可忽视学校现有的图书对学生课外阅读的益处，特别是如果学校能拿出一部分资金解决图书更新换代的问题，将会对农村学生的课外阅读起到举足轻重的作用。
5、学生没有自由读书的空间
与城区有大大小小的图书馆相比，农村小学生附近的环境差了许多，常常是附近几公里没有一家和书相关的场所。这种环境决定了除非学校与家庭提供必要的课外图书外，学生再也不可以找到补充课外读物的地方。
关于书香教师阅读推广方案和书香阅读教师活动方案的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站信途科技。
