《在线教育讲义》
尚俊杰 著
华东师范大学出版社
原本在“互联网+教育”时代中就被寄予厚望的在线教育，在这次疫情中更加成为全社会的焦点。《在线教育讲义》一书知识精练，干货十足，通过手把手的分析、点对点的答疑，从在线教育课程的制作的流程、思路、方法和技巧等方面入手，帮助老师全方位提高在线教育质量。其中，作者系统地探讨了“如何正确开展在线教育”、“如何有效开展在线教育”、“如何看待视频课件的价值”、“如何让在线教育更科学”、“如何让在线教育更快乐”、“如何超越在线教育”等问题，并给一线教师提出了建议。希望能给广大教师们提供参考与帮助。
内容简介
本书由北京大学教育学院尚俊杰老师撰写，缘起于疫情期间广受教师欢迎的“尚俊杰在线教育专栏”连载。作者从如何正确看待在线教育、如何有效开展在线教育、如何看待视频课件的价值、如何看待在线教师中教师的形象、如何促进在线教育中的互动、如何看待在线教育中的学生角色、如何让在线教育更科学、如何让在线教育更快乐、如何促进在线教育产学研发展等角度，对在线教育的概念和应用进行了细细分剖，可谓为当下广大教师悉心打造的在线教育讲义。
如何有效开展在线教育？
教师需要做什么准备？
有人说，在线教育既是天堂，也是地狱。讲得好，自己会很有成就感；讲得不好，自己会很受打击。这句话可能有点夸张，不过开展在线教育，并不是简单地将以往面授时的教学内容搬到网上，按照以往的课堂教学模式开展在线教学是行不通的，教师需要做好更充分的准备。
深刻认识到
在线教学与课堂教学是不同的
首先，教师要认识到在线教学与课堂教学的本质是不同的，在课堂教学环境下，眼神交流是互动的重要方式，这一点在网络环境下就行不通了。如何拉近与学生的距离、吸引学生的注意力、评估学生的进度，都需要换一种方式来进行。在线教学时，教师需要更关注在线教学的技巧，例如可以通过在线答题的环节帮助学生将注意力集中于课堂上，也可以利用好很多直播平台的“连麦”功能，巧妙地实现点名。
其次，在线教学的过程涉及很多自学的内容，关于平台的使用、技巧等，线上线下教学存在着很大的不同，从教学的方法、艺术到技巧都需要教师重新琢磨。例如，初中阶段的线上授课，国家要求每课时时长不超过25分钟，因此教师就需要对课堂节奏和重难点的出现方式进行调整。
另外，在在线教学的过程中，除了要“脚踏实地”，也要“仰望星空”。教师需要脚踏实地地制作课件、直播与录播，同时也要意识到，网络上已有一些精美的教育资源可供利用，在海量的在线开放资源中，找到适合学生的内容，在保证教学效果的同时，也可以减轻自己的工作量。
配置基本硬件设备
负责讲授的教师需要确认做好基础设施准备，配置终端设备（如计算机）、网络直播/录播系统、摄像头、麦克风、扬声器等基本设备，这是开展在线教学的硬件基础。
大家不要小看这件事，寒假期间我为了让自己的画面更简洁，不出现那么多线，同时又能保证声音的良好效果，尝试了好几种耳机和麦克风。
选择适合的授课环境
教师在选择授课环境时，以光线明亮，无明显噪音，背景美观的环境为佳。如遇光线较暗的情况，可以配置补光灯优化。
另外，要保证网络带宽，确保教学的流畅性。例如大多数网络直播平台的带宽要求在80M—100M范围内。不过我在实践中发现，像微信会议、ClassIn、ZOOM等用4G信号也可以基本实现流畅使用。
科学备课
在进行在线教学资源开发时，老师们应根据教学设计方案开发教学资源：如授课课件、音视频资源、文本资源、图画展示、实物展示（例如实验操作步骤、手工课等）、课前导学、课堂练习、课后作业以及问卷反馈等。教学资源应尽量做到：简单、明了、内容突出。
在制作授课课件时，可以注意以下三点以提高信息传达的准确性：（1） 每一张PPT上的文字内容不宜太多。PPT上内容尽量简洁，突出教学重点，不宜安排过多文字或装饰，注意图文结合；（2） 选择简洁的背景。合理使用背景图案，避免分散学生的注意力；（3） 如果是录播课程，注意配音要流畅、清晰、有感情。避免噪音对于录播课质量的影响，并且适当穿插动画。如果有时间，可以去看看梅耶的多媒体学习理论，其中详细讲解了课件设计的一些原则和策略。
在设计在线教学活动时，为提高学生临场感和参与度，老师们需要采用有效的教学策略以增强课堂交互，从而保证教学质量。
课前阶段
教师在课前需要重视学生的预习，可以提前在班级群中发布教学大纲，针对每次授课内容发布针对性的预习任务，吸引同学注意。对于在线自主学习，教师可以为学生提供学习单，帮助学生进行知识建构。
如果是直播，建议教师在课前准备几个小游戏或者小测试题，穿插在直播授课的过程中。学生在屏幕前进行线上学习的时候，注意力比较容易分散，可以通过几个简单的小游戏或小测试，将学生的注意力重新聚焦到课堂中，利于教学的进一步开展。这里的小游戏可以分为相关性和非相关性两种：（1） 非相关性，例如，教师给出两张图片，让学生找不同；（2） 相关性小游戏，例如，设置几个简单的小测试，让学生抢答，学生们真的会关注自己是第几个答对的，这将大大提高学生的学习积极性和专注度。
教师还可以提前做一些游戏化设计（随后会专门讲解），例如在ClassIn当中通过奖励系统的虚拟奖杯鼓励学生，提高学生的学习动力。
授课阶段
如果是直播课堂，教师至少要提前15分钟进入课堂，准备好各种设备、资料等，并注意自己的仪容仪表；在讲课过程中应尽可能多开展一些多样化的互动活动：比如开展在线讨论、互动调查、学生互评、观点分享、在线答题、互动白板等活动，以增强吸引力；如果有可能，可以同时使用班级群、微信群及其他交流工具保证联系通畅。另外，在开展直播课堂的时候，教师需要避免信息传递节奏过快导致学生认知负荷过重，影响学生认知加工成效，可采用复述、内容结构化、回顾、小结等策略调控信息传递节奏。
直播过程中，可以通过游戏化元素激发学生的学习动机，如设置学生参与互动的加分规则，每次直播结束后，及时更新积分的排行榜；如果是面向大学生和研究生，则可以将积分与期末成绩挂钩。
课后阶段
教师在课后要给学生布置作业，如北京大学教育学院陈向明教授在上直播课时，要求每位同学课后在微信群中发表几百字的听课感想。这个任务一方面有助于学生在直播过程中保持思考和专注、总结所学知识、同伴之间相互学习，另一方面有助于教师改进教学。相比传统课堂，这一点也体现了在线教学及时、便捷的优势。
王钰推荐使用图形组织（Graphic Organizers）教学策略，让学生通过关系图表、锚图、思维导图和思考图等方式来总结所学内容，在创作的过程中，学生思维的主动性可以得到充分调动，知识之间的关系和知识的情境可以得到理清。如果希望研究这些感受，通过量化手段得出更加科学可靠的结论，可以使用“词云”，对于学生提交上来的感受，运用互联网云技术，在文本中提取关键词，通过词频分析，绘制出词云。疫情期间，布置这种作业最合适！效果极好、学生还喜欢。
这些重要的数据可以为教师开展研究提供便利，研究成果也更能促进教学，一举两得。
如果平台能记录和回放，可以让错过的同学补听，查漏补缺，做好总结。例如钉钉直播上课之后，系统会自动记录已观看学生和未观看学生，教师可以单独联系未观看学生通过回放进行学习。
本文节选自《在线教育讲义》第二讲
作者介绍
尚俊杰，男，博士。现任北京大学教育学院副院长、教育技术系系主任、学习科学实验室执行主任。主要研究领域为：教育游戏（游戏化学习）、学习科学与技术设计、教育技术领导与政策、信息技术教育等。已出版：《迈向知识社会——学习技术与教育变革》、《游戏的力量——教育游戏与研究性学习》、《信息技术应用基础（第二版）》、《网络程序设计-ASP（第3版）》、《NET程序设计》。
资料：华东师范大学出版社
编辑：沈阳
