前言
微信，作为一款拥有超过12亿活跃用户的超级应用，为企业提供了前所未有的市场推广机会。通过微信平台，企业可以与目标受众建立联系，提高品牌知名度，并最终推动销售。本文将深入探讨微信平台推广的奥秘，揭示实用的技巧和最佳实践，帮助企业充分利用这一强大的平台。
一、制定清晰的推广目标
在开始任何推广活动之前，至关重要的是制定清晰的推广目标。这些目标应是具体的、可衡量的、可实现的、相关的和有时限性的。例如，目标可以是增加粉丝数量、提高参与度或产生潜在客户。
二、打造高质量的内容
<文章取名技巧与好标题的解说？
使用者第一眼看到的是标题，如果标题没有吸引力的话，那么他们就不会点选，所以接下来我就来告诉你文章该怎么做好标题，欢迎参考借鉴。 文章取名的技巧第一招：提问反问式 标题是问句可以引发粉丝的共鸣，如果恰好粉丝也想要知道答案，他就会点选阅读。 第二招：名人式 名人效应，微信标题内提到的名人越出名吸引力越大，这种以名人为背书的章，在微信上转发率较高。 第三招：干货式 总结某个领域的只是，要发对使用者有帮助并且需要的内容，越有价值的内容转发越高。 第四招：强吸引式 标题中，通常都会包含最、必去之类的词汇，这些字眼一看就让人忍不住点选，先转了再说。 第五招：留下悬念式 激动、 *** 的语言讲完，最后留下省略号，引发使用者一系列遐想，让人必须点选了才知道后文。 第六招：热点式 结合最新的热点事件、节日、季节内容，标题直接说出主题，及时的将内容发出。 第七招：反常理式 这种标题通常内容是反人们的常理，毋庸置疑，这种标题一定会吸引人的眼球。 第八招：数字式 数字概括型，让人首先反应知识含量高，而且想要迫切知道到底是哪几点，这种型别简单明了，也非常有利于手机阅读。 第九招：主题标题式 主标题两个字，点题之笔，引人注目然后副标题详细说明主要内容。 文章取名方法全干货1.如何体 是有用性的最基本模式。 《技术型营销人必看：Airbnb早期是如何用Growth Hack获得更多使用者的?》、《现代营销人进阶之路：如何从零开始成为营销技术专家Marketing Technologist》，一目了然全文阐述了个什么问题，读者从标题就会判断，是不是自己想要的内容?文章的价值几何。 如何体和即得收益相结合，会更加挠到受众痛点，奶牛Denny有一篇《如何发邮件请求帮助，并获得超高回复率?》，标题形式可以模仿。 2.合集型 6种方法、5个建议、4个趋势。 合集的好处，往往在于它的归纳总结性强，1篇抵单独看5篇。 数字的堆积也给人冲击感和饱腹感。 如果还有个好的结构，合集型文章读起来更轻松，因为文章被拆分了，有时看二级标题就能get到点。 但你的几个方法趋势确实得有用和给人启发。 内容水，别人被标题吸引进来，也会失望，适得其反。 像《Airbnb告诉你如何用鸡肋换鸡腿：三种分享型经济的典型案例》这种，就比单独介绍一个Airbnb更丰富。 另外，盘点、榜单也是一种讨巧的方法，如《【盘点】重磅推荐!来自Adweek2014年度Digital,Television,Magazine榜单》。 3.带负面词汇的标题 比如：4个常见错误、5件你应该避免的事。 这些负面词汇往往让人警醒，想一探究竟，见不贤而内自省，通过一些错误的案例来获得启示。 《如果你的简历石沉大海，看看这8个秘籍》、《关于故宫博物院你所不知道的那些事儿》是不是比《8个简历制作秘籍》、《故宫博物馆的那些事儿》更让你眉头一皱，想点开文章来消除此时的负面情绪? 4.加一些修饰词 修饰词有2个作用：1.让定义更明确、独特;2.增加读者的情感强度。 我们前段时间公布了一个分享案例的新产品，叫HUNT。 起初是在SocialBeta内部流传，我们看到优质的社交网路、数字媒体和移动领域方面的案例，就会把连结加到HUNT上去，方便对行业案例动态的监测和互相的资讯交换。 后来，越来越多读者发现了这个产品，就来询问或者分享案例，我们决定写一篇正式的文章来向大家说明这个事。 文章标题用的是《最好最新的案例库都在这里了|Hunt By SocialBeta》，说案例库，聪明的读者就知道这是怎么回事了。 但我上哪儿不能看案例呢?用“最好最新”来说明这个案例库的特色，你才有一点心动吧。 5.带有急迫感 “你还没尝试过的”、“最新推出的”…人人都有探索精神，兼具反击验证的心理缺口。 会立马想验证下我到底尝试过没有，最新推出的东西我知道了吗。 而且，让标题充满急迫感，也是召唤行动的一种表示。 SocialBeta发过一篇《【案例】这么有趣的航空安全须知视讯，你看过吗?》，你会不会想赶快去验证下，这个视讯自己看过吗?真的有趣吗?如果还不知道怎么用，教你一个万能模式：动词+所得利益。 像姜茶茶有篇文章标题《学会这些英文单词，你就可以在广告圈混了!》。 6.赋予珍贵资源被读者独家抢占到的感觉 “FaceBook内部员工工作指南”、“Google程式设计师薪资探秘”。 看到这样的标题，读者觉得你给的资讯，他能得到，别人得不到。 而且，获取这个独有的资讯后，读者会更愿意作为传播源，向别人散布知识不得不承认：好为人师是本性…。 李靖有一篇影响甚大的文《【李叫兽】如何写微信公众号文章：文章流畅耐读的奥秘》，如何写微信公众号文章已经够吸引社会化营销人们了，再加上文章流畅耐读的利益引诱和奥秘展现，你是否更想点开探秘，然后分享给朋友们? 7.解释性标题 以前写过一篇挺受欢迎的专访，叫《学生团队如何取得35W销售额：专访南京大学欧莱雅义卖团队》。 专访、欧莱雅的关键词赋予了文章独特性，也向读者传递价值和探秘感。 再加上数字和如何体来补充事实和知识性说明。 8.嵌入专业性词汇 专业词汇能展现文章的专业价值，还能吸引到精准的受众。 年前的时候，我的小伙伴写了一篇《【资源】HTML5工具篇：10个营销人也能轻松使用的线上编辑平台》，那几天SocialBeta的微信平台上粉丝量暴增，交流中得知，很多都是急切需要制作HTML5的行业内人。 有人担心，如果专业性词汇太冷太偏，或者过于晦涩难懂，点选量都没有，后期效果还会有吗?别担心，有些人并不是你的目标人群，新锐或高精尖的概念，吸引到1个专业优质受众，也比2000个无关阅读量的收益大。 我们做过一份指南《2015年最热门的职业：关于资料科学家的概念、职责、技能素养和学习资源完全手册》，当时的阅读量并不高，但收藏量很大点开率低，分享率低，但专业或想学习的人会阅读和留做资料，之后还有几位读者和我们联络，有海外名校的市场分析类硕士或PHD，也有从业多年的资料分析师。 9.善用双关语和俏皮话，增加趣味性 双关语+网路热词是种很好的搭配，他们互相弥补新颖创意与过度流行间的不平衡。 像《当《权力的游戏》遭遇“蠢蠢的死法”，连最悲催的“领便当”也变得萌萌哒》这种，虽然很隐喻，但巧妙趣味足以让人消除消耗脑力的不快。 还有种方法是善用转折，让标题更有故事情节和悬念丛生感。 《Instagram上50位KOL晒同款女裙照片，裙子迅速售罄，但FTC说违规了》，看前面的事实还以为是卖裙子的水军软文呢，但SocialBeta说水军违规了。 10.传递能简单习得和立马速成的感觉 人人都很忙的，不一定有时间和意愿去复杂钻研。 如果像SocialBeta一样告诉大家《一篇文章读懂营销本质变迁 从广告到SDi》、《7步教你玩转LOGO设计》，你会不会信心满满，读这篇文章就立马get成就? 11.福利帖 标题表明，读这篇文章有福利。 2种方式，一种是直接打上福利的标签，如《2014年度礼物榜单—献给不会送礼物星人的福利帖!!!》、《【招聘福利】高阶职位专场：新媒体和营销类职位》。 还有一种是隐喻，使用“指南”、“面面观”、“入门读物”，这些词，可以这样组合用《【指南】关于视觉营销利器Cinemagraph ，营销人应该知道的概念、案例和最佳实践》、《春节充电：36篇社交媒体和数字营销人荐读文章职场篇》。 当然，这些文章都可以在SocialBeta的网站搜寻到。 12.代入本地化和渠道特性 试想一下《庆丰小吃是如何做电商的》，杭州人会有共鸣去一探究竟，但放到大口吃肉的新疆或没听过庆丰小吃的国外，还会有人关注吗。 知名地标或者有特色的地点也能带动更大地区的狂欢，《三里屯从此多了一家价格很奇葩的酸奶公司》这样的标题吸引到的可不止是三里屯的人。 13.借热点东风 网上看到一名新媒体营销从业者徐妍说“我们之所以追热点，是为了有一天，可以不追热点。 ”流行是一时的，我们可以借热点的东风来造势，但你原本的内容才是本质。 插一句，前段时间《权利的游戏》第五季播出，Uber纽约立马推出“铁王座试乘”服务，是很好的借热点营销Uber未赞助…，同样，标题也可以借热点来取，Social君几天前发过的一个招聘微博，就用了《世界那么大，你哪都别去了，时趣，要你》，配上创意招聘图文，获得了大量有意思的网际网路重度使用者的求职。 14.标题具体化 当你内容太多，无法将所有概念都提取到标题里，或者标题太泛泛而不动人的时候。 就要选取文中的亮点来制作标题了。 《除了Toms鞋，你知道还有哪些One for One的品牌?》其实讲了8个买一捐一的品牌，但没看到Toms鞋，很多人是不会来看的。 还有《会跳舞的红绿灯：让等待的时光也美丽的6个创意场景》这种，其实6个创意场景都很有亮点，但不能都塞标题里去，所以选1个为代表，让标题具体化。 文章爆款名字的解说在我们资源和能力都有限的情况下，不可能服务所有人，所以只能集中精力服务特定的人群的特定的需求。 好的名字能过滤掉一些不是我们目标群体的使用者，而那些看到这个名字好奇的人群，才是我们的目标使用者，第一步就是要锁定他们。 比如你想吸引单身人群，你可能会叫「单身狗」，除了通过内容击中他们的痛点之外，还可以建立相应的交友平台。 如果你想吸引情侣，尤其是男生，那你可能会叫「恋爱套路」，除了教直男怎么谈恋爱以外，还可以开办相应的恋爱课程。
如何和女生聊天不尬聊不冷场？高情商聊天技巧要掌握！
想要和女生聊天不尴尬不冷场，首先需要摆脱直男思维，掌握高情商的聊天技巧。 很多人的问题源于思维封闭，可能源于家庭背景或自身过于内向，导致恋爱经验匮乏。 其实，聊天并非难事，关键在于理解其中的奥秘。 现在，我将分享一些实用的聊天技巧和话题，只需扫描下方卡片添加我的微信即可获取，包含七大聊天技巧和100个有趣的话题（保证有效，无效吃键盘哦，惊喜在最后）。 避免陷入误区，聊天时不要过分追问女生的话题，尤其是初次接触时。 正确的做法是分享式聊天，关注共鸣，而非“查户口”。 如果你正面临困惑，可以立即联系我，我会帮助你分析问题。 对于初次聊天，利用“关键字聊天法”来展开话题。 例如，从“吃饭”开始，然后通过关键字拓展到“面”、“不会做饭”、“口味”等，这样既能保持话题新鲜，也能展示你的关心和共同点。 记住，聊天的重点不在于话题内容，而在于建立轻松的氛围。 避免问不停的问题，学会倾听，根据女生的情绪引导聊天。 例如，针对女生的抱怨，用理解和认可的方式回应，而非说教或比较。 在聊天过程中，懂得引导话题，从共同的兴趣点出发，如热门综艺或电影。 约会阶段，模糊邀约是一种策略，但要把握好关心和亲密度的平衡，避免过度。 总的来说，高情商的聊天技巧需要实践和提升，希望这些方法能帮助你提升与女生的沟通能力，祝你在寻找爱情的道路上顺利。
如何利用手机微信这个平台，提高小组合作学习
如何有效组织小组合作学习萧伯纳有句名言：“两个人,每人有一个苹果,交换一下,仍是每人一个苹果；两个人,每人有一种思想,交换一下,每人就有两种思想”。 这句话道出了我国新课程改革倡导的其中一种全新理念—--小组合作学习。 那么,在课堂教学中，怎样才能有效地组织小组合作学习呢？ 一、改进课堂教学方式 ，明确学习目的传统的课堂教学是教师讲，学生听这一单向的传输方式，而小组合作学习是一种师生互动，生生互动，生本互动的多维交流的过程．二、挖掘数学课本素材 ，探索自主创新方案 三、营造良好的课堂合作气氛 在合作学习活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系．教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主．当然在不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事．”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”．这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境． 总之，“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用．作为教师我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习更有成效．合作学习是基础教育课程改革倡导的主要学习方式之一，是培养学生主动学习、合作能力的重要途径。 实践表明，小组合作学习是提高化学课堂教学效率的有效途径。 新课程标准已实施几年，作为一名初中化学教师，我一直在探讨化学学科的教学方法、教学手段和教学策略，优化课堂教学，提高教育教学水平。 合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存和发展的动力，是人类生活不可缺少的组成部分。 合作学习是21世纪学生学习的一种重要方式之一，它是在教师主导作用下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境，扩大参与面，提高参与度。 在学习过程中，学生在与同学共同操作、互相讨论、交流中促进学习进步和智力发展。 通过合作，有利于引导学生用不同的方式探讨和思考问题，培养其参与意识、创造意识，产生创新思维。 合作学习以教育社会学、现代社会心理学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以大面积提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，值得大家予以关注和研究。 而合作学习，将是一种效益很高的学习方 式。 合作学习也是化学新课程理念之一，是倡导探究性学习的重要组织形式。 下面是我在化学教学中实施合作学习的几点心得。 一、创设一个和谐有效的合作学习模式 合作学习必须拥有互助、促进、分工、交流、加工五大要素，但这些要素不是学生天生就拥有的，而是要求教师有前期有效的指导以及精心的课堂设计，不经过这五大要素的流程，容易出现课堂秩序混乱，学生七嘴八舌，既无暇顾及其他人的发言，也无法判断出谁的思路严谨，谁的设想新颖，课堂气氛看似热闹，硝烟过后，痕迹全无。 (1)在课堂教学中，进行有效分组 1、教师要根据每个学生的基础、学习态度能力、兴趣爱好、特长等差异，有意识地将不同层次不同类别的学生按照“组间同质（兴趣相同），组内异质（能力不同）”的原则进行分组。 切忌采用自由组合和随机组合，在合作学习过程中往往会出现兴趣相投的几个好朋友在一起时话题多，表面上讨论热烈，但海阔天空，影响学习目标达成。 而且凑合的小组讨论不起来，参与率低下，目标不能达成，成为形式上合作。 这样建立的小组可以让学生在合作过程中做到组内合作，让每个学生在合作中都有自我展示的机会，组间平等竞争，协调发展。 每个小组6——8人，多少取决于任务的性质、合适的时间、教师运用小组方法的经验等，要便于组内交流，也要便于初中年龄段学生的管理。 2、要培养学生团结协作的团队精神，要让学生清楚地意识到任何一个成员的表现都关系着小组的成败得失。 为避免学生“袖手旁观”的情况发生，教师应参与到不同小组的合作学习中去，及时加以指导和点拨或及时给予肯定与表扬等，充分发挥教师的管理、调控作用，同时要对学习小组进行分工，落实职责。 (2)在自主学习时，进行“帮困扶贫”后进生的成绩落后，大多数其实并不是智力问题，而是从小的不良学习习惯使然，教师应该积极动员，发挥学生的群体作用，进行一帮一配对，指定一些有责任心的优生对这些学生进行督促，制定详细的奖惩制度，以及学习计划，定期落实到位。 在很多教学过程中，我们往往无法根据学生的特点和学习内容，灵活地组织学生的合作学习活动，也不能为学生的合作学习提供针对性的指导，教师有的时候只是提出一些没有思维容量，甚至是一些根本就不值得一提的问题，让学生参与这种合作学习，很容易导致合作学习的形式化、格式化，合作学习成为公开课上的“必备的做秀”，最终使得学生的合作学习沦为合“座”学习。 教师应作为引导者，告诉他们只有照顾和尊重他人才会得到他人的照顾和尊重，引导学生意识到小组合作交流也是学习，只有做好准备，才能有高质量的发言，只有学生间的充分交流、彼此倾听，才能达到互相学习、共同提高的目的，最终在合作交流中求得认识的统一、思想的共鸣、智能的发展。 二、把握小组合作的时机。 小组合作学习不是为了追求课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师一定要科学把握小组合作的时机。 我在教学过程中采取合作学习大致有以下几个时候： （1）在进行比较、归纳、择优时开展小组合作学习。 例如，我们在学习《实验室制取二氧化碳》原理时，就可以对课本上得到二氧化碳的实验进行比较、归纳选择出实验室制取二氧化碳的最佳方法。 这时开展小组合作学习让学生将自己的见解面对面地用同龄人所理解的思路和语言交流，使学生不仅知道结果，更了解得出结论的过程。 （2）在学生思维受阻时开展小组合作学习。 例如，在做一些稍难的计算题或实验题时，我总是让学生在座位上独立完成，首先完成任务的两个同学到黑板上相应的区域讨论相关问题，而未完成的同学继续独立完成相关任务，直至完成后再参与讨论。 这样可以让学生在讨论争辩过程中互相启发，互相打开思路走出思维误区，较快、较好地寻求到解决问题的办法。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆（3）在做学生实验时开展小组合作学习，让学生在活动中学会分工负责，团结协作，培养他们的集体意识和互助意识。 （4）在进行概念辨析时开展小组合作学习。 例如，在《物质构成的奥秘》教学中，应该引入以前所学的内容比如纯净物、混合物，加上刚学的单质、化合物、分子、原子等，自己完成一个完整的概念关系图，最后以小组为单位，进行等级评定，优秀的在全班推广，这样的操作我想比教师给出内容，学生记忆默写的效率要高很多。 三、明确目标、分工合作。 为使每一位学生都参与学习活动，积极交流、探求，充分发挥小组集体的互动互补作用，使学生在共同探讨、合作学习中以点带面，以优促差，共同提高。 我给小组命名为“化学协作小组”，其宗旨是“互助、协作、竞争、发展”。 各小组从组长到每位组员都分配有具体任务，但这并不意味就是合作学习，要切实地使全员参与到学习中来，关键还在于教师的组织和引导。 小组长的组织作用至关重要，我每周都要进行一次组长培训，每次确定一个培训主题，如：怎样树立自己的威信、怎样组织讨论、如何帮助学习有困难的学生、指挥的技巧……有时也根据教学内容及实际情况及时调整，解决在讨论及实践中出现的问题。 对于全体学生，也要教会他们合作学习的步骤与方法，如何发言、如何讨论、如何分工等等。 目标具有引导和激励功能。 要明确每节课的教学目标和小组合作目标。 建立小组目标要明确具体，并依据学生实际。 实践表明，通过自主和合作学习，几乎所有的组都能实现100%的当堂达标率。 明确教学目标，首先要准确把握课程标准，并根据学校和学生实际把课程标准具体化，变成学校的标准，这样才能把课标落到实处。 还要清楚让学生学什么、学多少、学到什么程度，只有这样，教学才具有可操作性和可检测性。 传统的教学是针对传统应试教育的，不利于学生综合素质的培养。 实施小组合作学习，不仅有利于后进生的发展，也有利于尖子生的发展。 面向全体、全面提高，说起来容易做起来难，但是运用小组合作的方法，就容易实现。 因为在小组合作学习操作流程中，自学时间相对较长，有利于全体学生充分自学，这样后进生也能跟得上，学得明白；尖子生可以学得更加深入，为小组讲解做好准备；在交流环节，通过对子组互讲，小组精讲，可实现第一次合作提高；在展示环节，通过尖子生讲解，教师点拨，可实现第二次合作提高；在检测环节，子组互查，小组长复查，教师巡查，轻松解决了面向全体的问题。 只有充分发挥学生的作用，才能培养和锻炼学生的能力。 魏书生说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。 四、设计具有阶梯性和挑战性的问题。 问题是学习的动因，贯穿于学习的始终。 合作学习总是围绕某些问题来进行的，因而要精心设计讨论的问题，明确合作学习的任务，使学生的合作学习具有方向感、责任感。 问题的设计要具有阶梯性，还要有一定的挑战性，这样有利于激发学生的主动性与小组学习活动的激情，发挥学习共同体的创造性。 问题可以由教师提出，但是学生自己提出的问题会更切合合作探究的需求，教师要善于发现学生提出的有价值的问题，通过合作学习讨论解决这些问题，这才是有效的合作学习。 五、提高学生自主性学习的质量。 这是教学组织形式从传统转向合作学习过程中，很容易被忽略的一个问题。 教师往往在布置完了班级学习目标后，就直接引导学生进入小组的讨论交流。 学生虽然在小组中进行学习，但其心中的学习目标指向的是班级目标，而非小组目标和个人目标。 每个学生所要完成的学习任务，也是班级中所有学生都要完成的无差别的任务，而非小组任务或个人任务。 这就无法激发起学生在小组内进行相互合作学习的动机，也无法顾及每个学生的个体差异。 教师不仅要让学生知道在某一堂课上自己的学习任务是什么，还要让学生了解自己的特长和不足，让学生知道自己在小组合作学习时担任什么角色最利于自己以及小组学习目标的达成。 例如，动手能力强的学生可以装配仪器，观察能力强的学生可以观察并记录数据，分析能力强的学生可以进行数据处理，表达能力强的学生可以汇报小组成果。 六、先学后教，合作探究是小组合作学习高效的基本方法 现在的教学方法很多，但归纳起来主要有两种：先学后教，先教后练。 先学后教，就是让学生自主学习、合作探究，凡是学生自己能学会的，教师坚决不教。 先教后练，是先由教师讲解，然后学生练习巩固，这是传统的教学方法。 在后进生的发展和自学能力、实践和创新能力、合作交往能力的培养方面缺点比较突出。 在具体的教学方法上，听不如看，看不如做，做不如讲。 什么是“会”？把自己所学的知识能够给别人讲明白才是“会”。 小组合作学习中，要多安排对子组互讲，小组精讲。 讲，不仅讲做法，还要讲根据。 如在根据“化合价写化学式”一节教学，安排对子组互讲后全班展示讲，学生就会学得主动、学得扎实。 另外，互讲的过程中要做好课堂纪律工作，否则事倍功半。 自学有利于学生形成终身学习能力；合作互学有利于培养学生合作交往能力，因此先学后教，合作探究应该成为高效小组合作学习的基本方法。 七、对学生合作做出合理评价。 为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作兴趣和意识，保证小组合作学习取得理想的效果，使学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学互相合作的良性机制的形成，就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，鼓励小组成员之间互相合作。 在教学过程中对于课堂上设计的活动，我尽可能地让每组后进生先说说自己的想 法，然后让其他成员进行具有个性的发言，最后由组长进行小结。 还有就是容易问题由学习稍差的同学答，难度大的由学优生回答；对于中等问题学习稍差的同学答对加高分，学优生答对加分少；也可由科代表根据题的难易程度抽号回答。 为了避免课改初期学优生抢答，学差生不敢答的问题，可以在组内确定每人每天展示次数，同一个人多次展示时，少加分或不加分，其他人展示多加分，这样就能有效规避每组每次都是相同学生展示的弊病。 当学生的合作学习活动结束时，教师应根据自己对合作学习的监控情况和合作学习小组对合作学习的反馈情况(包括口头的反馈和书面的反馈)，采取一定的措施，对学生的合作学习进行评价。 评价要以激励为主，强化学生有效的合作学习行为，促进学生今后更加有效地合作学习。 评价要以小组评价为主，评价合作学习小组的学习质量和数量、合作过程和效果，并对有效合作、成功合作的小组进行表扬和奖励。 将每一个小组成员的表现同合作学习小组的成绩紧密地联系在一起，使学生形成“组荣我荣”的观念，从而认识到相互合作、共同进步的意义。 对合作学习的评价，也要适当关注小组成员。 总之，合作学习是新课程倡导的一种新的学习方式，有利于培养学生的合作精神和创新能力，提高学生学习的主动参与意识，促进学生全面和谐的发展。 能够游刃有余的运用，开展有效的合作学习，还需要一个长期的不断的探索实践过程。
