近期，常有熟悉《一叶知秋》校本课程的朋友询问关于课程的具体情况，不便一一回复。今在此，我梳理一下朋友们想要了解十二个问题。或许，朋友们能通过“十二问 ”，对《一叶知秋》进行“一叶知秋” 吧。
谢谢喜欢《一叶知秋》的朋友们的关注和关爱。
邹城市凫山小学 周广玲 2021年8月7日
一、何为“一叶知秋”校本课程
“一叶知秋”是我们凫山小学的校本课程。课程名称来源于“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。”课程素材是叶子，课程主要目标是培养学生的观察能力；课程宗旨是培养学生的科学素养。根据叶子一年四季的不同特点，课程内容分为四个基本模块：春季，“嫩芽含苞”；夏季，“绿意盎然”；秋季，“翩翩黄叶”；冬季，“落叶归根”。通过课程学习，引领学生通过观察一片叶子，而喜欢上一片叶子，通过喜欢一片叶子，而喜欢一棵树，通过喜欢一棵树而喜欢一片森林，通过喜欢一片森林而喜欢整个大自然，通过喜欢大自然而珍爱生命。
二、 “一叶知秋”课程的原初目标
说起开发设计“一叶知秋”的目的我觉得可以用两个词来概括：一是“责任”，二是“兴趣”。
2015年我们学校成立了课程中心，我负责校本课程开发与设计工作，我觉得我有责任先走一步，独立开发课程，探索校本课程开发与实施的经验，引领更多的教师走进校本课程，开发各种校本课程，以满足不同学生的不同学习需要；二是兴趣，大自然是最好的教育素材，我喜欢自然，学生也喜欢自然。在大自然中观察叶子，体验发现的快乐，领略大自然的神奇魅力，是非常开心的事情。
三、“一叶知秋”和“科学学科”有的关系
“一叶知秋”是科学学科的拓展。青岛版四年级教材中有关于“植物的叶”的教学，但是教材
只是涉及到植物的蒸腾作用和光合作用。（在2015开始设计是这样的，当然，现在从一年级起点的科学上已经涉及到观察叶子的颜色等内容了，我很高兴我的设计领先于国家课程对这部分内容的安排）。其实，关于叶子的内容还有很多，比如叶子形状、颜色、大小等等。于是想到跟踪观察叶子的一生，开始设计“一叶知秋”课程。
四、“一叶知秋”课程体系情况
系统化了的活动就是课程。目前，“一叶知秋”已经形成了由《课程纲要》《课程素材》《课程实施建议》为主要内容的校本课程资源体系。有五个单元，32课时。已经能够满足学生一年学习需要。
五、在“一叶知秋”科学开发与建设过程中的方法
以课题为抓手，以“一叶知秋”为案例，探索出了校本课程开发的一些策略。比如“开发与实践同行”“社团活动校本化”等策略得到同行认可。
六、 “一叶知秋”课程展望
一是继续实践与完善。增加拓展性资源。尝试把“叶子”和传统文化“古诗词”链接。开发《长在古诗里的叶》《开在古诗里的花》等素材。同时打算把“叶子”和中国传统中医链接，比如叶子的药用价值等等；尝试把“叶”与传统美食链接，比如“舌尖上叶子”等等。另外，还可以开发叶子的文化产品。比如叶贴画、叶子书签、叶脉画等等。我们已经做了初步的尝试。
二是挖掘“一叶知秋”课程文化。一片叶子成就一门课程， 那么一门课程能否成就一所学校呢？我们可以从叶子内涵中的特征“绿”，挖掘学校“绿色”文化。比如“绿色管理”“绿色教学”“绿色学习”等等。
七、在实施中的困惑和不足
由于“校本课程”缺乏规范的评价，教师参与的积极性不是很高，这样客观上影响了校本课程的开发与实施。另外，“一叶知秋”其实属于实践性课外观察活动，各种安全因素的考虑，以及周围叶子资源的单一也为课程的推广造成一定的阻碍。
八、“一叶知秋”课程开发设计对教师专业成长的作用
校本课程研发对教师专业发展的作用，通过我自身的体会，就是起到了“杠杆”的作用。一片叶子就是一个杠杆，它把我从“课程实施者”的一端，撬到了“课程设计者”的高度。
现在，我觉得能真正实现“不是教教材，而是用教材教了。”我能够站在生命的角度看教育了，能站在教育的高度看教学，当然更能站在教学的角度看科学教学、数学教学以及校本课程的实施。
九、“一叶知秋”课程开发设计对其他教师有什么影响？
“一叶知秋”校本课程的开发设计成功，其实给老师们提供了一个专业成长的模板。就看老师们喜欢不喜欢这个模板了。
十、“一叶知秋”课程对学生的影响和价值
“一叶知秋”课程对学生的影响和价值用一句话很难概括，学生喜欢观察叶子，在观察叶子的过程中时时会发现惊喜！处处会体验到观察发现的快乐！这就是这门课程的价值。当然，如果说和具体学习有什么关系，提高了学生的观察兴趣，提高得了观察能力，同时丰富了学生的想象力。从学生写的观察随笔中可以看到。
十一、“一叶知秋”课程实施的时间和学生来源
我们学校实施了大小课时，每周四的下午第三节课和大课间是社团活动时间。学生都是自愿报名选择，实行“走班教学。
学生很喜欢这门课程，这门课程的实施周期是一年。有的学生跟着学了一年，不想退，又跟着学了一年。这样，逼着我也不断创编一些新的内容。
十二、古诗与“一叶知秋”如何融合
唐朝杨巨源《城东早春》里有一句诗是“绿柳才黄半未匀。”如果诗人没有对早春柳条的观察，怎么这么精妙地描述出柳树芽苞刚刚泛绿又有点黄的颜色！学生观察了嫩芽就理解了这句诗。所以，古诗和“一叶知秋”融合。让“一叶知秋课程”更有诗意。“一叶知秋”的对叶的观察也让孩子们更好地理解古诗词的意境之美。同时，学生跟随季节观察了叶子一生的变化，也会理解宋朝理学家程颢的“万物静观皆自得”吧。
