在我国义务教育阶段和高中教育阶段的学科构成体系之中，数学学科均长期被视作主导性学科，在小学阶段数学学科日常化教学过程中实现计算机网络技术的恰当引入运用，能助力小学阶段数学学科课堂教学工作顺利获取良好效果。本文将围绕计算机网络技术在小学数学教学中的应用，作简要的阐释分析。
关键词：计算机网络技术；小学数学、教学、应用、研究分析
数学学科是小学阶段现有学科教学内容构成体系中的关键组成部分，做好针对小学生群体的数学学科教学工作，不仅能确保小学生全面学习掌握小学阶段数学学科教材文本中编写引入的各类知识，还能借由为小学生介绍数学科学基本思想，在持续训练提升小学生群体的基础思维能力过程中，促使小学生的综合智力水平逐渐发展提升。在小学阶段数学学科课堂教学活动开展过程中，对计算机网络技术的恰当引入运用，有助于调动和激发小学生的学习兴趣，丰富拓展小学生的数学知识认识视野，在引导小学生充分参与数学学科课堂教学活动条件下，有效改善提升小学阶段数学学科任课教师的课堂教学工作质量和效率。
一、计算级网络技术在教学过程中的应用价值在世界教育发展进程中曾经有多位学者明确阐释了辅导性教学工具的引入运用，在改善优化基本教学工作效能方面所发挥的作用，但是这一观点真正在实践中落实，却等到了20世纪。
遵照历史文献记载，大约在20世纪50年代历史时期，斯金纳和普莱西设计开发了基于计算机网络技术的试听教学软件，以及程序教学软件，继而支持计算机网络技术获取了在教学工作中实践领域的充足应用空间。
经由斯金纳和普莱西设计开发形成的试听教学软件，以及程序教学软件，曾经在推广普及运用的早期阶段，引发了来源于世界各国普通民众的广泛性关注和好奇，并且还在广大教师具体展开的教学工作实践过程中，发挥了表现显著的辅助性支持作用，继而有道来源于世界各国的教育事业研究人员，开展了系统性且深入性的分析和思考。
最近若干年间，伴随着计算级网络技术的逐渐发展成熟，以及持续多年的研究和探索，计算机网络技术在课堂教学活动开展过程正在发挥越来越重要的作用，并且逐渐获取了来自教师和广大学生的充分接受和认可。
二、计算机网络技术应用于小学数学教学中的控制要点计算机网络技术在小学阶段数学学科教学过程中的引入运用，能发挥多种多样的优势，能为小学阶段数学学科任课教师参与课堂教学活动创造和提供扎实且充分的便利性支持条件，然而，如果小学阶段数学教师在日常教学过程中未能实现对计算机网络技术的正确合理运用，则有时会诱导发生适得其反的效果，小学阶段数学学科任课教师在参与开展日常化课堂教学工作过程中，应当正确认识和理解因计算机网络技术的引入运用而造成的优势和不足，在有效控制和剔除实践工作缺陷问题条件下，充分发挥计算机网络技术在小学阶段数学学科日常教学过程中的最优化应用价值。
三、计算机网络技术在小学数学课堂教学中发挥的作用（一）改善提升课堂导入效果
在小学阶段数学学科任课教师组织开展日常化课堂教学活动过程中，其可以借由对计算机网络技术的结合运用，制作形成具备动态性、趣味性以及生动性特点的教学课件，继而在充分调动和吸引小学生群体的主观性学习注意力条件下，充分改善提升小学阶段数学学科课堂导入教学环节的实施效果。受年龄性因素和认知能力因素的共同影响，小学阶段在校学生对计算机网络技术的认识和理解水平大多较为有限，因此，小学阶段数学学科任课教师在日常教学过程中对计算机网络技术加以运用，有助于充分调动激发小学生参与数学学科知识内容学习活动的主观兴趣，满足学生的基本好奇心，从实际开展的教学活动过程角度展开阐释分析，如果小学生未能展示出对参与数学学科课堂教学活动的充足兴趣，则其将会逐渐对数学知识产生厌倦心理，势必无法实现对数学学科基本知识要素的有效性学习掌握，继而诱导小学阶段数学学科课堂教学活动无法在具体开展过程中获取良好效果。
计算机的发展离不开数学，或者可以说计算机的一部分就是数学，而现代计算机技术中的建模、算法等又反过来加速了数学的发展，数学的产生和发展一直和人类的生产实践息息相关，现代社会也已经离不开信息技术。数学与计算机无时无刻不在影响着我们，而小学数学教育作为数学教育的幼苗，更加需要信息技术这场春雨的滴灌。
（二）加快教育技术转型
我国著名教育家叶圣陶先生说过一句话：“教无定法，贵在得法”良好的教学方法，可以发挥教学智慧，不妥的方法可能达不到预期的教学效果。计算机产业的兴起给教育行业带来了很多新的技术手段，结合教育理论又可以整合出不同的教育方法，教学虽没有固定的方法，但可以紧跟时代发展，利用新一代的先进技术来改善教学，以此来达到“贵在得法”。信息技术飞速发展的十余年间，信息技术手段已经逐渐成为教育教学方法的刚性需要，紧密结合时代发展，是教育进步的一大标志，而我们当下所处的这个时代，已经离不开信息技术手段的支持，教育技术转型是趋势，也是必要。
刘娟娟在其著作《小学数学教学技能》中提到：“小学生注意的特点是有意注意逐渐发展，无意注意仍起主要作用，情绪易兴奋，注意力不稳定。因此教师应采用多种方法引起学生的无意注意将学生的无意注意引向有意注意。导入活动的强度、变化和新奇，都会立刻引起学生的无意注意。而刻板平淡、千篇一律的内容和方式，就很难引起无意注意。例如精美的彩色图片，鲜明的对比试验，实物，模型的演示；甚至师生的目光接触、片刻的沉默、生动的语言、适当的手势、面部表情、形态或位置的变化等等，都可以引起学生的无意注意，促使学生将注意转向教师的教学活动。”
传统的教学方法即使再多、再好用，频繁的使用也会让学生厌烦，而计算机技术的多样性结合丰富的教学方法，创造出各种吸引儿童注意力的“新式教学法”如微课、3D模型、沉浸式体验等等。
（三）改善提升几何章节教学效率
在小学阶段数学学科教学内容构成体系之中，包含有一定数量的基础性几何知识，在小学生性格特点和主观认知能力的影响作用之下，小学数学学科中包含的几何知识内容，具备鲜明的抽象性特点，客观上引致几何知识成为小学数学教学中的难点内容，在小学阶段数学学科几何知识内容教学过程中，恰当的引入运用计算机网络技术，可以借助于对动画模拟软件程序的利用，以直观生动的视觉表现形式，帮助小学生阶段在校学生，认识和理解抽象化的集合知识内容，支持小学生在具体学习活动参与过程中，能够顺利获取到优质良好效果。与此同时，在小学阶段数学学科任课教师充分学习掌握计算机网络技术的应用操作方法条件下，其可以借由对包含动画视觉呈现效果的教学课件，继而获取到优质且良好的教学工作实践效果。
四、结语综合梳理现有研究成果可以知道，计算机网络技术在小学阶段数学学科课堂教学过程中，正在占据着越来越高的地位，发挥着越来越重要的作用。小学阶段数学学科任课教师，应当结合自身在参与日常教学工作过程中面对的实际情况，充分调动和发挥计算机网络技术在数学学科知识内容课堂教学过程中的作用，在将计算机网络技术与传统教学方法相互结合条件下，逐渐改善提升自身基本教学工作参与技能，支持学生在全面学习理解数学学科基本知识前提下，实现数学学科能力的逐渐发展提升。
参考文献：
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